大学生公共选修课调查分析.docVIP

大学公共选修课的调查分析 [摘 要]以大学生的满意度为视角,对大学公共选修课的现状进行了调查。结果表明大学生对公共选修课的满意度不高,公选课的教学质量、数量和管理都存在不容忽视的问题。要提高学生的满意度,学校应下放课程权力,在课程决策、实施的过程中要给学生更多的参与机会;同时要积极构建科学合理的公共选修课课程体系、强化选课指导、优化选课机制,加强对公共选修课的教学管理、监督与评价。 　　 [关键词] 大学生;公共选修课; 满意度 一、大学生对公共选修课的满意状况 　　 　　大学的课程从来就没有让学生完全满意过,这个道理如同食客从来就没有对某个菜馆的菜完全满意过一样。尽管许多大学一直在致力于改进公共选修课,但离大学生的要求尚有距离。据调查 本文以随机的方式对北京某大学05级至08级理工类、文科类、经管类的部分大学生进行了抽样调查。本研究共发放调查问卷400份,回收368份,回收率92%,有效率92%。 :学生对学校设置的公共选修课的总体满意度不是很高,认为“不太满意”和“一般”的占到了73 9%,较为满意的只有26 1%。在问及“您认为我校设置的公选课种类与科目是否能满足您对知识与兴趣的需要”时,24%的学生回答“大部分想选的都有,基本可以满足需要”;47 8%的学生回答“部分能满足”;23 9%的学生回答“只有少许课程可以满足”;4 3%的学生回答“根本找不到自己想学的”。从调查情况来看,大部分学生有着积极的学习动机,通过公选课的学习达到了了解不同学科领域的知识,开阔视野以及培养兴趣与爱好,陶冶情操,提高自身素质、能力与修养的目的。但学生对学校所开设的课程的内容和广度并不十分满意,大学生在选择课程时往往带有实用主义、工具主义倾向,偏好于能为自己带来实用价值的课程。 　　调查中,有76 1%的学生认为学校公选课的选课模式存在较大问题,即电脑选课系统在学生选课集中时段经常无法登录,且预选、补退选麻烦。由于一些热门课程选课学生较多,多数高校选课系统又采用抽选的方式,因此会出现学生选不上想选课程的情况。由于未选上自己喜欢的课程,大部分学生就选其它课程凑合一下,赚个学分了事。甚至在补选时间内他们也随意选择一门课程,因为对补选的课程既无兴趣,也不了解。学生选上自己不喜欢的课,逃课与隐性逃课 隐性逃课是指学生虽然到课,却没有把思想集中在听课上面。现象也就无法避免,学习效果可想而知。 　　另外,学校在选课前对课程的介绍也不到位。全部被调查者表示,在选课之前对自己要选择的课程不了解(37 8%)或只是部分了解(62 2%),虽然学校本科生教学网上已对公选课有所介绍,但并不详细,学生仍旧无法获知具体内容。 　　调查发现,学生的课堂出勤率不高(每次都去的只占21 7%),课堂参与度调查的统计结果也不太乐观,学生的隐性逃课现象较为严重。对“自己感兴趣的内容听,不感兴趣的就做自己的事情”的占63%。关于教师的教学水平,66.7%的学生认为任课教师的教学水平一般,33.3%的学生认为教师的水平较高。 　　总之,高校公选课的内容、结构、管理等方面存在诸多问题,学生的满意度不高。 　　 　　 二、大学生对公共选修课满意度低的原因分析 　　 　　1 学生课程权力的缺失 　　课程权力是根据一定的目的来影响课程行为的力量,依靠这种力量可以在课程方面造成某种特定的结果。课程权力主要包括课程政策制定中的参与权、课程决策权、课程专业自主权以及课程实施权,等等。相对于大学生来说,课程权力具体是指参与课程设置的权力、课程内容选择的权力、选择授课教师的权力,等等。 　　在一个国家的课程政策制定过程中,课程权力是一个敏感而又复杂的东西。课程政策的制定与变革在很大程度上就是课程权力与利益互动的结果。一方面,权力与利益是紧密相联的。利益是行使权力追求的目标,权力是创造利益、获取利益的有效手段。没有利益,权力的行使就失去了意义。另一方面,权力与利益之间的互动本身就是政策制定活动不可缺少的组成部分,特别是利益,它一直是权力的核心所在。某一政策的形成过程,实际上就是各种利益团体把自己的利益要求投入到政策制定系统中,由政策主体依据自身利益的需求,对复杂的利益关系进行调整的过程。 大学生在课程决策过程中的权力缺失,就意味着他们的利益诉求没有得到充分的体现。 　　目前,我国大学公共选修课的课程基本上是由学校和教师两方决定的。其程序一般是由教师提出申请,学校教务部门审批。所以,开设什么课程,讲授什么内容,采用哪种教学方法等最终还是由校方和任课教师来决定的。大学生几乎没有课程的参与权,只能被动地等待学校给他们“上菜”,只能在端上的“菜”中“任意”挑选。他们既无权参与自己的课程设置,又无权决定课程内容,更无权选择授课教师。 当然,能够使两个以上教师同时