有别于小学幼儿园教育.ppt

9、干扰了的小学的教学秩序。 参差不齐，老师难以教学。 不规范，老师很难纠正。 “小学化” 把幼儿教育变成了片面灌输知识技能的、急功近利的、幼儿身心疲惫的训练，真是拔苗助长、助纣为虐、毁人不倦。 希望把对孩子的伤害减少到最低 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 （国发〔2010〕41号） 《教育部关于规范幼儿园保育教育工作　防止和纠正“小学化”现象的通知》 （教基二〔2011〕8号） 　　 三、准确实施幼儿园教育的目标内容 （一）幼儿园教育的目标内容 　　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 　　 　　　 《3－6岁儿童学习与发展指南 》把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并给孩子五个领域的成长设定了一个“阶梯”状标准，分别对3－4岁、4－5岁、5－6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。列举了教育途径和方法，提供了具体、可操作的指导，共有87条教育建议。 1.健康领域 健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点： 一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康； 二是身体动作和手的精细动作发展； 三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。 建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。 2.语言领域 语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣 3.社会领域 社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点： 一是培养幼儿的交往愿望与交往能力， 二是学习自尊、自主和自信， 三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。 建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。 4.科学领域 科学领域从科学探究和数学认知两个方面，强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。 在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。 5.艺术领域 艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。 在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造。 　　　 　　 学前教育要坚持自己的本位功能。教育内容一定是全面的、启蒙的，是促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等全方位的发展。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 　　　 （二）、实施教育目标的总体要求 幼儿园的教就是教师在充分了解幼儿的经验、兴趣及现实的活动背景的基础上，引导幼儿投入活动并获得新经验的过程。即 创设具有对幼儿有意义的环境，给幼儿创造做事的机会， 引发幼儿去做、去想，给予幼儿经验和能力的支持，给予幼儿心理抚慰，觉察并满足幼儿的各种合理需要。 学是指幼儿在多感官的参与下，以操作、交往和体验的形式，不断获得新经验