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教师的内心和谐是实施和谐教育的前提 　　摘 要： 和谐教育是建设和谐社会的主要目标和重要手段。教师的内心和谐是实施和谐教育的前提和保证，因此教师要努力做到内心和谐。 　　关键词： 教师 和谐教育 内心和谐 教育思想 　　 　　和谐教育既是建设和谐社会的主要目标之一，又是建设和谐社会的重要手段。因为只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。社会的和谐发展，教育的和谐发展和人的和谐发展是一个不可分割的统一整体。 　　和谐教育思想在古今中外的教育理论中源远流长，并且有很强的生命力，是一种先进的科学的教育思想。中国古代教育论著《学记》提出：“……君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和。强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”意思是，优秀教师对学生教育诱导，就要：引导学生，而不牵着学生走；策励学生，而不强迫学生走；启发学生，而不代替学生达成结论。道而弗牵，师生关系才会融洽；强而弗抑，学习起来才能胜任，心情愉快；开而弗达，才能独立思考，这就叫做善于教育诱导。这显然是和谐教育思想的一种阐释。王国维把人自身的和谐发展作为教育的根本宗旨，充分体现了以人为本的科学理念。蔡元培“五育并举”的和谐教育思想，陶行知“教学做合一”的和谐教育观点，等等，都从不同历史角度和理论观点，论述了和谐教育是现代教育的本质特征，是现代教育发展的必然选择。 　　再看国外的教育理论，苏霍姆林斯基认为教育目标在于培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，强调应该以和谐的教育促进学生的和谐发展。“非指导性教育”理论的创始人罗杰斯提出师生情感交流为特征的理论，还有洛扎诺夫“暗示教学”理论强调教育过程应最大限度地发扬学生的生理和心理潜能，促进学生和谐发展。在教育要培养什么样的人的问题上，爱因斯坦提出：“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 　　对于教学过程，国家《基础教育课程改革纲要》中有这样一段论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、???同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”这里阐述了教学过程中教师、学生、知识、教学方法和教学环境等几个因素之间如何“和谐相处”。各个部分必须密切配合，相互协调，始终处于一种“和谐”状态，这样才能从整体上增强教学效果，实现教学的最终目的。 　　综合以上理论，我们认为：和谐教育应是以人的和谐发展为宗旨，师生平等相处、互相信任、互相尊重、民主合作、教学相长、和谐发展的过程。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是学校教育所追求的最终目的和最高境界。 　　关于和谐教育的必要性，马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要时，学生才会因此更加自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认时，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。所以追求教学的和谐境界是所有老师的必然选择。 　　要实施和谐教育，教师内心的和谐是前提。“内心和谐”是指一个人内心的名、利、权、势、色等各种欲望的平和，对待困难、挫折、荣誉不卑不亢的正确态度，以及由此表现出来的与他人、社会、自然等关系的融洽。教师怎样才能做到内心和谐呢？ 　　首先要与各种规则和谐，做人，就要遵守规则。作为社会人，就要按法律规矩办；作为教师，就要按学校的规矩办；作为家庭成员，就要按家庭的规矩办，只有遵守了各种规则，才能做到与他人和谐相处，才可以人人各得其所，社会井然有序，自己的内心才会舒坦自然。虽然社会是多变的，情况是复杂的，制度也不可能十全十美，但问题时常有，需以理服人服己，靠法律、政策、制度解决；差别固然在，须人人努力推进改革发展才能逐步消除；诉求理应当，须依法通过正常渠道去表达。无论怎样变化，都要做到心中有主，讲大局，讲责任，讲法律，以宽阔的胸襟、平和的心态立于社会。偏激无益，急躁有害，超越国情，欲速则不达。惟有按规矩来，循规律来，内心才不失衡失调，才能达到和谐。 　　其次，要使人与人之间的关系和谐。欲求