教师在健美操教学中应具有感染力.docVIP

教师在健美操教学中应具有的感染力 　　摘 要： 健美操教学中教师的语言艺术、自身修养、专业及相关学科的知识以及通过实践积累起来的品德、个性等方面对学生是一种综合影响力，它具有强烈的感染力。本文从语言艺术、教师自身的人格魅力等方面来探讨健美操教师的感染力。 　　关键词： 健美操 教师 感染力 　　 　　1.语言艺术的感染力 　　 　　语言在健美操教学活动中是表达思想、交流感情的主要工具，是传导知识信息的载体。教学语言是教师的特有工具，是教师在教学中对学生学习的生理、心理反应都具有指导作用的教学方法之一。科学合理地运用语言能使学生很快地理解动作，记忆动作，建立正确的动作概念。有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与健美操锻炼，有非常重要的作用。健美操教学中讲解、提示和动作示范，是教师必备的基本功，需要教师具备丰富的理论知识、良好的运动技能和语言表达能力。语言在健美操教学中可分为声音语言和非声音语言――即体态语言。如何利用语言这一传递渠道增强教师的感染力，是健美操教学的一个重要环节。 　　1.1声音语言的感召力。 　　教师在教学中运用声音语言通过讲解、口令、提示等方式传授健美操知识，进行教学活动。声音语言具有鼓动性和客观性。鼓动性表现在领操过程中，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言，如：“加油”、“坚持”、“继续”、“你能行”、“你真行”等等，容易引起学生的注意力，便于他们迅速达到适宜的兴奋度，能充分调动学员的积极性、兴奋性。所以，教师语言要高低错落，爽朗干脆、亲切感人、充满活力。客观性指教师口头对学生的学习效果进行评价的方法。通过客观的评价能让学生及时了解自己的学习成效，从而获得信息反馈，提高学习效果。学生还可以从肯定性的评价中获得心理上的满足，从而保持学习的积极性和主动性。 　　声音语言具有下达动作指令和指导动作节拍的特点。健美操练习通常在音乐伴奏下进行，教师通过口令下达动作的指令，并且通过数拍子帮助学生认识节奏，掌握动作节奏。提示：对即将出现的动作内容、做法、重复次数等给予及时的语言提示。沟通：在教学中对于学生所取得的成功与不足，教练员都应给予及时的表扬和教育。表扬可使学生心理上有成就感和建立自信心。实践证明：教师经常用一些积极、鼓励的语言，能使学生始终保持愉快、自信的心情，在欢乐的气氛中进行学习或练习。对于不足之处教师应考虑学生的心理特点和个性或直接或委婉地提出。 　　1.2体态语言表现力。 　　体态语言是指用肢体的某一部分或整个身体及面部表情来有意识地表达思想、交流感情、传递信息。一般包括两个方面内容：面部表情和肢体动作。面部表情包括真诚的目光、亲切的微笑、充满活力和自信的表情。肢体动作包括手势、正确的身体姿态等。体态语言具有伴随性、暗示性、动作性、示意性的特点。伴随性：教师的动作语言表达手段大部分是伴随教学语言出现的，它是对教学语言表达信息量的重要补充和强化。动作语言的表达既能帮助教学语言表达以引起学生的注意，又能增强教师语言表达的说服力和感染力，从而给学生留下深刻的印象。教师动作语言表达的伴随特点要求教师必须认真研究各种动作语言表达方式的作用与特点，并能结合教学灵活应用，以增强表达效果。暗示性：身体语言表达与情景紧密相关，同一个身体语言，在不同的情境、场合，其含义则不相同。比如教师点头，既可以是对学生练习动作质量的赞许，也可以表示为开始练习的指示信号。因此，身体语言表达具有在特定环境中的暗示性。动作性：在领操过程中，学生对教师的示范动作具有强烈的依赖性，教师的示范就是为学生直观、立体地展示、描述所教动作的技术过程。教师正确的示范将运动技术的理论转化为动作实践，身体语言形式达到的效果，是任何语言都无法达到的，它不仅用身体动作形象直观地完成，并达到教师的讲解，分析动作的目的，还可以激发学生的兴趣，鼓舞学习热情。示意性：是指教师的目光和表情，通常说“用目光示意”、“用眼教”，即是指这种示意。用目光示意时，通常伴有面部的表情，教师经常用这种示意动作语言传达指令。比如教师在领操过程中始终用信任、热情目光环视全体学生，使学生精力集中，思维活动始终与教师保持一致，使健美操课既和谐又紧凑。上课的过程不仅是一个认识过程，同时也是一个情感过程，教师教学的热情和兴奋，固然可以通过言语为学生所接受，但也还要通过体态语来传递。如，在练习中，请学生一起喊口令，他们会更积极地去学，提高整堂课的气氛。不仅使课生动有趣，还会赢得人心，成为学生的至爱。亲切的眼神、轻轻的点头或一个微笑，会使学生感到温馨、愉快、信心百倍……总之，体态语言能在无意中缩短两者之间的距离，使教师被肯定与接受，从而集中学生的注意力，提高课堂气氛。 　　1.3音乐节奏的吸引力。