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教师对新课程实施的适应性问题的消解途径与建议 　　摘 要：我们在“教师对新课程实施的适应性问题的调查与分析”一文中总结和分析了教师对新课程实施在心理、教育观念、专业知识和专业能力以及文化等方面存在的各类适应性问题及其产生的主要原因。本文通过对教师应然状况与实然状况的对比研究，提出了教师对新课程实施的各类适应性问题的消解途径和建议。 　　关键词：课程实施；适应性问题；消解途径；建议 　　 　　收稿日期：2007―09―25 　　作者简介：张维刚（1974―），男，汉族，甘肃省陇西人，曲阜师范大学信息技术与传播学院讲师，主要从事教师教育和影视艺术教育研究。 　　 　　一、教师心理适应性问题的消解 　　 　　产生教师对新课程实施的心理适应性问题的主要原因，是由于教师在新课程实施中承受的压力过大，进而产生诸如紧张、焦虑、担忧、无助、倦怠等不良情绪???根据我们所做的问卷调查结果，在新课程实施中教师压力的来源主要有两个方面，一是来自教师自身，二是来自外部。因此消解教师对新课程实施的心理适应性问题可以通过以下两个途径。 　　（一）内强途径 　　要求教师从我做起，努力提高自身的心理素质。 　　1.教师要积极开展自我教育，以健康积极的心态面对新课改。首先教师应充分认识到当前教育改革，是大势所趋，因而应以主动、积极的态势迎接改革，以比较理智和宽容的心态看待改革进程中暂时出现的矛盾和困难。其次，要正确对待自身素质的缺失。 　　2.教师要树立心理教育观念和增强心理健康意识。要求教师对自身的心理状况和心理素质定期进行检查和测查，以了解自己的心理健康状况，及时有效地克服和化解不良情绪，保持一种健康的心态。同时，当教师发现自己有一些消极的心理感受时，应通过各种途径使自己的消极心理感受能够及时得到疏解。 　　（二）外减途径 　　要求在新课程实施的过程中，要创造各种条件或采取各种措施来减轻、缓解教师的心理压力。 　　1.为教师创设一个宽松、和谐的课改环境。大量研究表明，学校积极和谐、宽松、民主的公共支持氛围对解除教师压力很重要。在此氛围中，教师可以抛开不必要的顾虑，全身心地投入到课改中。具体的措施包括：建立发展性教师评价制度、对教师建立合理的期望和要求、校领导要给予更多的理解与支持等等。 　　2.构建有助于教师专业成长的平台。新课程下专业能力的缺失，是导致教师对新课程的不适应，从而感受到巨大压力的重要根源。所以疏解压力也要切实地为教师专业成长提供帮助。具体的措施包括：加强对教师的培训、开展以校为本的教学研究、建立教学合作的共识、引导教师进行教学反思等。 　　3.加强对新课程实施的相关具体问题的研究（包括新课程实施的方法、策略、配套措施等），从而给予教师切实的指导和扶持，以减少教师的困难和压力。 　　 　　二、教师教育观念以及专业知识和专业能力适应性问题的消解 　　 　　（一）内强途径 　　要求教师从我做起，加强在新课程实施中的积极性、主动性和创造性，完善自己的专业知识结构，提高专业水平和能力。 　　1.加强对新课程理念的全面认识和深刻领悟，增强确立与新课程精神相通的专业信念的自觉性。教育理念的转变和专业信念的确立完全是教师的自觉行动。新课程站在中华民族复兴和素质教育的高度，提出了“一切为了每一位学??的发展”这一核心理念。只有教师自觉行动起来，结合对《基础教育课程改革纲要（试行）》的全面学习和深刻领会，勇于实践并不断对自己的实践活动进行反思，在主动增强对新课程理念的理解和信任的基础上，逐步构建起与新课程精神相通的专业信念体系。 　　2.主动参与校本教研。校本教研以新课程为导向，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以每个学生的发展为前提，着眼于学生成长、教师提高、学校发展，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题。在校本研究中，对教师的具体要求主要有以下几点：（1）要求教师做自我反思；（2）要求教师与同伴进行交谈、协作及互助；（3）要求教师积极参加新课程培训、学术专题报告、理论学习辅导讲座以及教学专业咨询（座谈）等，同时要积极支持和热烈欢迎校外专家对自己教学的现场指导。 　　3.主动参与教育技术培训，切实提高自身的教育技术技能。新课程的实施离不开大量的学习资源和学习活动。作为新课程的教师，必须善于运用各类学习资源来设计自己的教学和学习活动，必须“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 　　（二）外促途径 　　教师对新课程的有效实施同样离不开外部资源的支撑和政策、规范或措施等制度的保障。所