数学史融入数学教学对素质教育中作用.docVIP

数学史融入数学教学对素质教育中的作用 　　摘要：本文阐述了数学史融入数学教学的客观依据，从数学史与科学素质的培养、数学史与创造素质的培养、数学史与品德培养三个方面。论述了数学史在素质教育中的作用。 　　关键词：数学史　数学教学　科学素质　创造素质 品德培养 　　 　　以史为鉴可以知今，能通晓发明创造的方法，最重要的一项是教育功能。随着数学史教学和数学史知识的普及工作的深入发展，数学史的教育功能从许多方面显示出来。数学是高等院校的相关学科、专业的一门基础课，目标是使学生获得必要的数学知识，学好其它课程。在今后的工作和科研中表现出较强的素质，为社会做出更大的贡献。那么，如何才能培养学生的素质呢?改革教学方法，启发和锻炼学生的创新思维固然是少不了的，但除此之外，数学教学中还应当重视数学史知识的教学。数学史知识的教学不仅可以激发学??学习数学的兴趣，帮助学生牢固的掌握数学知识，而且它能从多方面促进学生素质的养成，实现教学目标。这一点已被越来越多的数学教师所领悟，通过教学改革的实践。取得了很好的教学效果。因此，可以说把数学史融入大中学校数学教学，已经成为不少教师的自觉行动。本文拟就数学史融入数学教学对素质教育的作用谈一些认识。 　　 　　1、数学史融入数学教学的客观根据 　　 　　一般说来，科学教育的目标包括了科学素质、创造素质、人文素质和思想道德素质等方面的培养。科学教育的目标包含三个层次。第一个层次是直接传授知识和培养学生的能力，这是一种即时作用，往往可以立竿见影；第二个层次是教会学生如何思维。激发学生的创造精神，这是一种中期作用，决定着学生未来的适应能力和工作成就；第三个层次是要教学生如何做人，培养正确的价值观和人生观，提高学生思想道德水平和文化素养，这是一种长期作用，影响着学生一生的道路。科学教育必须以人的身心健康发展为目的，使人在德智体美等方面得到全面发展。在实现数学教育的目标中，数学史由于它所具有的丰富的教育因素，在素质教育中可以发挥出独特的功能。数学教学既要发挥其研究成果、静态的知识体系的作用，也要充分发挥其研究过程、动态的知识体系的价值。教师应把教育过程看成是把凝固的文化激活的过程，把文化的传授和学习转化成历史上文化创造者与今天文化学习者之间的对话。现代教育理论指出，学生的学习过程是在教师的指导下由学生的主体主动完成的特殊的认识过程。同胚胎的个体发育过程在很大程度上重复了生物物种的系统进化历史一样，学生的这种个体认识发展过程同人类整体认识的发展历史也是吻合的。教学中的难点，常常是科学发展史上难以攻克的科学难题：教学中的重点，也正是科学发展史上关键性的突破和数学大师们伟大贡献的精华之点。数学史集中地体现了人类探索和逐步认识数学世界的现象、结构、特性、规律和本质的历程。它包含了认识论和方法论的因素，包含着深刻的数学思想和观念的变革，包含着探索者的思索、创造、艰辛与悲欢。认识的历史发展。比起教科书上知识编排的逻辑体系，有着更多的矛盾，更为丰富多彩、复杂曲折，因而也包含了丰富的教书育人的教育因素。这就构成了数学史渗入数学教学的客观根据。数学有它的结果，也有它的过程。它的结果表现为知识，它的过程则蕴含着智慧。可以说，在数学教学中讲数学理论，会给学生以知识；讲数学史，会给学生以智慧。无疑，知识是重要的，但智慧更为重要。数学教师不仅要善于运用逻辑手段去讲授数学理论。还要善于对数学知识作出历史的叙述，把数学知识的获得作为一种经验，作为一个激动人心的知识奇遇来讲述，把着眼点放在数学中的发现、推理及概念的形成的认识过程上：要善于生动地描绘人类探索数学世界奥秘的艰辛历程。以其中的欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，在给学生数学知识的同时，也使他们得到全面的素质培养。 　　 　　2、数学史融入数学教学对素质教育中的作用 　　 　　2.1　数学史融入数学教学有利于科学素质的培养 　　科学素养(ScientificLiteracv，简称SL)，全称是“科学技术素养”，是相对于其它一系列素养的一个概念。简单地说。所谓科学素养就是公众对科学知识、科学方法及科学对社会影响的基本了解程度。一个国家的综合国力竞争是以公众科学素养为基础的。因此，各国都非常重视公众的科学素养。 　　2.1.1　有利于帮助学生理解和掌握数学知识 　　科学的任务是探索未知，科学素质终将在获取知识的能力上反映出来。仅仅掌握住有关内容的理论、事实定义、结论、公式和计算方法，还不等于理解了知识的深刻本质和丰富的内涵。现有的数学知识都是在人类与数学世界的长期对话中，经过无数的曲折与反复，抽象、概括而获得的。对现有知识的历史考察，可以把发现的本质放在更真实的背景下，使学生真正懂得它们的本质，并得到超出定律和公式的许多启示。 　　2.1.2　有利于认识数学知识的