敲击学生心灵音乐教育.docVIP

敲击学生心灵的音乐教育 　　摘 要: 音乐是直击心灵的艺术,但在实际音乐教学中,传统、经典的音乐却很难走进学生的心灵。本文从中学生心理发展状态、情绪情感等深处解析其根源,并提出通过音乐教师的个人魅力、音乐教材的选择、音乐课堂内部教学、课外渗透等方面来改善这一状况。 　　关键词: 音乐教育 学生心灵 原因 对策 　　 　　音乐是人类共有的精神食粮,也是人类永恒的需要。黑格尔说:“音乐的基本任务不在于反映客观事物而在于反映最内在的自我……,音乐是听觉艺术,它那迅速消逝的声音世界通过耳朵直接渗透到心灵的深处,引起灵魂的同情共鸣。”音乐是一种直击我们心灵的艺术。奥地利音乐评论家汉斯立克认为:“音乐比任何其他艺术美更快更强烈的影响我们的心情。少量的和弦即能把我们投入一种情调……音乐的影响不仅是更快,而且更直接、更强烈,其他艺术说服我们,音乐突然袭击我们。” 　　的确,音乐早已融入到我们的生活,它总是无处不在、有意无意地影响着我们,这就是音乐的魅力。既然音乐能直击我们的心灵,那么为什么在实际音乐教学中,传统、经典的音乐却很难走进学生的心灵呢?为什么音乐课堂里的音乐很难走进学生的心灵,引起学生的共鸣呢? 　　一、解开课堂音乐无法触摸学生心灵的原因 　　在实际的音乐教学中,中学生更喜欢流行音乐而排斥音乐课堂中的经典、传统、民族音乐,使得音乐教育似乎失去了意义,音乐本身的魅力失去了对学生的吸引力。其实原因有很多:中学生由于生理方面的急剧变化,音乐学习心理也产生起伏波动的过渡性特征,已不满足单纯写实性、拟人性的音乐作品,而逐渐转向为以个人喜好为标准。随着音乐理解与鉴赏能力的提高,旋律优美通俗上口、热情豪迈的音乐作品为中学生所喜爱。由于中学生的音乐审美存在一定的个人偏爱性,又由于他们的个性发育非常迅速,引起情感的发展等生理方面的急剧变化,相当多的中学生已越来越表现出对通俗歌曲、流行音乐的热衷、偏爱甚至达到疯狂的程度。与古典音乐、民族音乐相比,流行音乐的审美过程不需要太多的艰辛努力更容易被中学生接受,而且通俗歌曲的歌词内容大都以情爱为主体,此类内容又恰恰???中学生的情感发展提供了宣泄的机会。另外,与中学生有强烈的逆反心理和好奇心也是分不开的,在新课改前流行音乐一直都是被课本教学排斥的,而现在虽然实行新课改,但部分教师还是潜意识地排斥流行音乐而偏向于古典音乐,又或者部分教师经过多道工序而挑选出来的流行音乐已“过时”,导致流行音乐是音乐课堂上的“稀有物”这种观念的持久不变,所以流行音乐从某种意义上来说还是学生不宜品尝的禁果。 　　这种种原因,导致经典的音乐难以触摸学生的心灵。学生是真的不喜欢经典、传统的音乐吗?其实不然,在我们身边仍有很多优秀的老师在实际的音乐教学中,用有效的手段和独特的教学方法引导学生爱上经典音乐。可见,经典的、民族的音乐之所以还未能很好地走进学生,关键在于老师的教学和引导不当。俗话说:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”我们要立足于课堂,抓住有利时机引导学生,提升其兴趣,拉近学生和经典音乐的距离。 　　二、让课堂音乐触摸学生心灵的对策 　　1.音乐教师个人的魅力是首要的因素。 　　如何才能让学生喜欢音乐课,喜欢经典音乐呢?首先,审视自己在学生心中的地位,大部分的中学生喜欢和蔼可亲、幽默风趣、课堂活动生动活泼的音乐教师。实践证明,中学生对课程的理解是很感性的,他们对某学科的喜欢程度完全取决于对该执教老师的喜爱度。要拉近音乐与学生的距离,首先要拉近老师与孩子们之间的距离,若能做个学生心目中受欢迎的音乐老师,教学效果将事半功倍。其次,教师对音乐的喜爱和痴迷会感染学生。当我们走进课堂,就应该是能煽情或抑情的导演,是全身心投入的演员。音乐教师必须是痴迷于音乐的人,只有当我们调动自己的全部激情和心智,投入到音乐当中,才能很真实地感染学生、吸引学生,让他们渴望或有积极的心态投入到课堂音乐的享受中。 　　除了音乐教师的真心投入以外,优美鲜活的教学语言也是必不可少的。美的语言犹如一根彩色的丝线将课堂上的环节串成一条美丽的七彩项链。语言的优越性是任何教学媒体都不能取代的,而语言美更能突出音乐美。欣赏课语言的语速、语调、节奏感要符合音乐的塑造手法,做到缓急、轻重、节奏感恰如其分。教师的语言与音乐的氛围相互交融,浑然一体,才会让学生把握音乐的脉搏,全身心地感受音乐带来的无穷魅力。音乐教师的语言一定要生动,有启发性,激发学生的求知欲。这就要求老师在语言上下一番功夫。教师美的课堂语言会像一块磁铁将学生深深地吸引。 　　教师通过自己投入的课堂表现和优美的课堂语言表达了自己对音乐的“深情”,使学生受到感染和同化,从而教师以自己的“情”燃起学生对音乐的“情”,提高其对音乐课的兴趣,真正让音乐课中的音乐触摸到学生的心灵。 　　2.有智