新式连环阅读中考阅读中难点.docVIP

新式连环阅读中考阅读中的难点 　　近几年来，随着中考的改革和新课标的实施，中考语文出现了一种很热门的阅读理解题型――连环套阅读。它先后出现在全国各地的中考语文试题上，让考生有点应接不暇，不知如何去回答，因而失分很多。这就要求我们有必要对它进行一番审视，关注这一新动向，更好地为中考服务。 　　 　　一、什么是连环阅读 　　所谓的连环阅读，是集综合性、专题性、比较性、探究性、赏析性阅读于一体的一种大阅读形式。从其形式上看，是大阅读理解中的问题连着小阅读，有的小阅读再连着更小的阅读，一环连一环，环环相扣，是典型的比较性研究阅读；从其内容上看，有的小阅读是对大阅读的补充、举例，有的是对大阅读的延伸、扩展和升华，有的是与大阅读的作比较；从其结构上看，有的小阅读和大阅读是并列关系，有的是交叉关系，有的是包含关系。还有一点就是，撇开大阅读，小阅读都能够独立阅读，进行探究，开放性强。 　　 　　二、连环阅读典型试题举例 　　阅读下面《鱼我所欲也》选段 　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。 　　阅读下面《不食嗟来之食》 　　齐(齐国)大饥(饥荒)。黔敖(齐国的一位富商)为食(准备了食物)于路，以待饿者食之(给他们吃)。有饿者蒙袂辑屦(袖子遮着脸，拖拉着鞋)，贸贸然(两眼昏昏无神的样子)来。黔敖左奉(捧)食，右执饮，曰：“嗟(喂)来食!”(饿者)扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食。以至于斯也!”……终不食而死。(选自《礼记?檀弓》) 　　(1)《不食嗟来之食》与《鱼我所欲也》选段中的哪些词语相对应?把它摘录在下面横线上。 　　(2)“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。 　　【拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了!”他儿子听说后，到地里一看，苗都死了。(见于《孟子?公孙丑》)后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 　　【嗟来之食】(提示：答题部超出100字。故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译。) 　　这是一道非常典型的连环套阅读理解题，大阅读是孟子的《鱼我所欲也》，小阅读《不食嗟来之食》是对大阅读内容的补充与举例。在小阅读中，又有一段更小的阅读――对成语“拔苗助长”的释义，是对小阅读的延伸和扩展，是对大阅读的补充与举例和深化。 　　 　　三、连环阅读的解题技巧 　　我认为，解答连环套阅读题，应该抓住以下两点： 　　1．要明确主阅读材料(即大阅读理解)中所表达的思想感情(或者感悟感受、感想等)、阐明的主旨(或论述的观点、个人见解)和说明的中心(或要点内容)，它们是连环套阅读题的中心枢纽，对小阅读起着穿针引线的主导作用。如： 　　①殷雪梅同志生前是金坛市城南小学的一名普通教师。今年3月31日中午，城南小学一、二年级数百名学生在老师的带领下，集中排队前往影剧院。当殷雪梅带着学生队伍沿斑马线过马路时，突然，一辆白色小轿车飞驰而来。危急中，殷雪梅张开双臂奋力将五六名学生一起推到路边，而自己却被轿车撞飞。虽经全力抢救，但她终因伤势过重，不幸去世。殷雪梅把生的机会留给了孩子们，自己却献出了宝贵的生命，离开了她为之奉献了终生的教育事业。 　　②4月7日那天，整个金坛都在流泪。十里长街，十万之众，为她送行。人们自发地扶老携幼，肃立路旁。他们之中。有学校师生，有公务人员，更多的是蹬三轮的、打工的、种地的、卖菜的……殷雪梅的事迹令老百姓泪流满面，也一定会拨动你的心弦。请写出令你感动的原因和你从中吸取的“养分”。 　　令你感动的原因： 　　你从中吸取的“养分”： 　　这里的小阅读，是对大阅读《感动是一种养分》(原文略)所论述的观点的典型举例，不仅有力地论述了中心论点，而且也是对大阅读理解的深化。明确了这一点，就很容易分析到位。第一问只要抓住“舍己救人的壮举、崇高的师德、高尚的人格、平凡中的美丽等”这些方面回答即可。第二问只要写出从这个故事中得到的启迪，可以从人生意义、职业道德、如何做等方面即可。但在分析时，必须做到条例清晰，逻辑严密，观点明确，要令人信服，不能钻牛角尖。 　　2．要快速梳理出各阅读材料之间的结构关系，既要宏观破译出它们之间的相同点和不同点，又要微观梳理出它们各自的有效信息，最后对破译出的所有信息进行整合取舍。如： 　　有人说：“现在的青少年不懂感恩”。对此，你的看法如何?