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新教材中的个性化写作 　　摘要“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。” 《语文课程标准》在写作教学中提倡“个性化写作”。“个性化写作”最主要的是独具慧眼,在观察事物、认识事物的角度上独辟蹊径,表现出文章的新颖性和创造性。作为语文教师,我们要给学生提供尽可能多的发展创造性思维的条件,积极引导学生启动思想的航船,扬起想象的风帆。这样他们才有可能在写作的大海上劈波斩浪,奋勇向前,做到“扬个性,抒心灵”。 　　关键词 个性化写作 创造性思维 　　 　　随着新教材的使用,新课程标准的讨论、研究和实施,我们已经看到当下语文教育对人文性的日益强调和突出,这对我们重新审视学生作文的教学实质和写作实践提供了非常重要的参照和依据。“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。” 《语文课程标准》在写作教学中提倡“个性化写作”。 “个性化写作”从本质上呼应了新世纪语文教育的人文性要求,是语文教育人文性的自然衍生。 　　什么是“个性化写作”?简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。 　　所谓自主,就是学生写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,不受过多的外部干扰。重视独立思考,不人云亦云。所谓真实,就是写自己的真实想法和看法,不是编造。真实出个性,个性是真实;“假、大、空”,千人一面,千篇一律,看不到个性。 　　所谓创新,就是大胆质疑,敢于突破旧的条条框框;就是独立思考,有自己独到的见解;就是善于采用新的表现方法,具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活,就能闪现出个性化耀眼的光芒。 　　“个性化写作”最主要的是独具慧眼,在观察事物、认识事物的角度上独辟蹊径,表现出文章的新颖性和创造性。这便需要学生有创新思维。很难设想,一个思维被重重有形或无形的枷锁束缚、不会独立思考的精神奴隶,他会??什么个性意识和创造的能力。因此,要促进“个性化写作”,得先培养学生的创造性思维。 　　创造性思维,就是创新思维。卡尔#8226;马克思说过:“科学的教育任务,是教育学生去探索创新”。江泽民总书记也曾多次指出: “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”从这个意义上讲,培养学生的创造性思维,是现代教育的重要任务。 　　作为语文教师,我们要给学生提供尽可能多的发展创造性思维的条件,积极引导学生启动思想的航船,扬起想象的风帆。这样他们才有可能在写作的大海上劈波斩浪,奋勇向前,做到“扬个性,抒心灵”。 　　 　　1.让学生走进生活,观察生活。 　　 　　叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字”。鲁迅也说:“对于任何事物,必须观察准确、透彻才好下笔”。生活是写作的源泉。许多学生害怕作文,主要是因为生活单调,缺少题材。因此,教师务必使写作内容贴切生活,富有时代气息,让学生有话可说、有情可抒。让学生走出围墙,用自己的眼睛和心灵去感受这个世界,再用自己的笔把这些感受物化,这样作文与写作欲望就大大缩短了距离。 　　知识和兴趣是在生活实践中得到、产生并发展的,为学生创造各种参加实践活动的机会、更能丰富学生的知识,积累写作材料。尤其是学生走出教室,他们的世界变得丰富多彩,对于发生在自己周围的一些事以及和教材中所固有思想形成自己不同的看法和认识,懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识,打破了思维的定势,积累到自己所需要的知识和材料,一旦“量”已足够, “质”便不会沉默太久,“灵感”来了,写作动机就会产生,作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思想。 　　 　　2.关注时事,走进网络。 　　 　　《语文课程标准》指出:“国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”从近年作文命题来看,涉及的内容越来越现代化、现实化和热点化,强调“三关注”,即关注社会、关注人事、关注人生。这就要求学生及时广泛、深刻准确地了解社会时事、生活见闻,而这些信息来源均要从新闻媒体或报纸杂志中获取,从生活中感悟。但学生们在疲于应付各科作业之余,很难有许多时间遨游书海,更谈不上潜心静虑,思考写作。 　　二十一世纪是信息时代,高科技技术的广泛运用,给人们带来了更宽广的学习平台。这时我们不妨让学生走进网络世界,狭窄的生活空间会变得宽广开阔,单纯的生活阅历会变得丰富多彩。这样,更有利于学生思维的创新。 　　去年,“三鹿奶粉事件”引起国人关注。我抓住这一热点新闻,指导学生