数学多媒体课件教学优势对学生创新能力培养探索与实践.docVIP

数学多媒体课件的教学优势对学生创新能力培养的探索与实践 　　摘 要: 现代社会需要创新型人才,教师有责任培养学生的创新能力。随着多媒体课件日益普及,我们可以充分发挥多媒体课件的这些优势来培养学生的创新能力。尽管现有多媒体课件良莠不齐,但也有一些优秀的课件确实培养了学生的创新能力。这些课件可供我们学习借鉴,进而制作出更加优秀的能够培养学生创新能力的多媒体课件。 　　关键词: 数学课程 多媒体课件 教学优势 创新能力 　　 　　1.引言 　　创新就是产生新思维,创造新事物。不管是伟大发明还是那些常见的新点子、新歌新诗等都是创新,它们的本质都是一样的,都是创新思维的应用。 　　计算机的发明,多媒体技术的发明应用,相应制作软件的出现,这些发明创新综合起来为我们提供了多媒体课件制作的条件。教育工作者在应用这些创新成果时,应该用多媒体课件所具有的优势来培养学生的创新能力,让学生学会创新,成长为现今社会所需要的创新性人才。用创新的成果进一步培养人的创新能力,实现了创新成果的最优价值,以及创新大业的良性循环。下面我就在数学课程教学中用多媒体课件所具有的优势来培养学生的创新能力进行探索与研究。 　　2.创新思维 　　创新的思维过程是由非逻辑思维和逻辑思维组成的。创新思维过程可分为两个阶段。前一阶段是用非逻辑思维“大胆设想”,后一阶段则是用逻辑思维“小心求证”。而一个复杂的创新课题一般都是“大胆设想”与“小心求证”的多次反复。逻辑思维和非逻辑思维是密不可分的,它们在创新过程中共同作用、相互促进。学生在学校的学习,一般是逻辑思维得到充分训练,非逻辑思维却被忽视了。学生已经具备较强的逻辑思维能力,而非逻辑思维能力则较为薄弱。这样就难以进入创新的第一阶段,难以进行创新。 　　所以我们要培养学生的创新能力,就是要着重培养学生的非逻辑思维,让学生首先能进行“大胆设想”。能促进创新的非逻辑思维主要有以下几种类型。 　　(1)直觉思维:思维主体通过对思维对象作观察总结,在一瞬间顿悟思维对象某方面的本质,从而作出自信且正确,实质却带有一定猜测性的断定。(2)灵感思维:人在???时间思考某个问题得不到解答,从而中断思考,却又会在某个场合突然对问题的解答有所领悟。(3)形象思维:用表象作为基本元素和手段,通过具有感性直观外壳的表象创造新的形象,以概括间接地反映客观现实的思维活动。(4)辐射思维:以解决某个问题为轴心,沿着多个方向去思考多种多样的解决方法。(5)求异思维:就某个事物或问题进行思考时,在观察与思考的角度上,有意识地放弃自己原来熟悉的和常用的角度,而从新的角度思考,力求获得新的认识或设想。 　　学生的创新很难有什么影响巨大的发明,一般都是一些可能容易被人忽视的“小创新”。其实最注重创新且最可能有创新的是语文教学中的作文教学。一篇好的作文最基本的要求就是立意要新,这就是要求学生创新。数学中也不乏创新,对一道常见题目的新解法,不管这种解法简单还是繁琐,都是创新。学生通过对历史、地理的学习,自行推测某个地区的气候对其历史政治造成的影响,就是创新。美术不但培养学生的审美能力,而且促使学生进行艺术创作,如学生创作反戴帽子的调皮小兔子卡通形象,也是创新。即便并未有什么大的影响,但是学生已经通过这种创新具有了创新能力,就像拥有了点石成金的手指一样,在以后的工作生活中可以发挥这种重要能力。 　　培养学生的创新能力正是素质教育的要求,也是当今社会的需要,更是我们教育工作者的责任。 　　3.多媒体课件的教学优势对创新能力培养的分析与实例 　　3.1多媒体课件对创新能力培养的优势 　　传统教学以教师为中心,学生处于被动地位,教学方式单调呆板,即使配以相关教学工具,也依然无法直观形象。这难以引发学生学习兴趣,调动学生积极性。教师花费大量时间板书、演算,费时费力讲解抽象内容,加上本来单调的教学方式,造成课堂携带的信息量很少。这不利于学生创新能力的培养。 　　多媒体课件具有良好的交互性,能及时反馈信息,并带有音频、视频,内容直观形象,丰富多彩,不但携带大量信息,而且能充分调动学生积极性。这样我们就创造了能激发学生创新思维的积极因素,使学生思维充分活跃、兴奋起来,激起学生灵感思维、辐射思维、求异思维等促进创新的非逻辑思维,从而有效培养学生的创新能力。 　　相较于传统教学方式,多媒体课件教学对培养学生创新能力主要有以下两大优势。 　　3.1.1多媒体课件教学的最突出特点也是最大优势就是其优良的交互性。 　　传统教育方式以教师为中心,从教学内容、教学方式、教学步骤到学生做的练习都是教师事先安排。在教学过程中,学生只能一味跟随教师,处于被动灌输状态。教师难以了解学生对所学知识的掌握情况,就难以采取合适有效的教学方法,更别提培养学生的创新能力了。