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新理念下的艺术教学初探 　　摘 要:新课程改革正在如火如荼地进行着;艺术课程是课改中的重要课程,作为艺术教育工作者,要透彻理解新课程标准,更新观念,改变教学方法,适应新的课程教学。 　　关键词:新理念 教学方式 　　 　　21世纪是知识经济时代,教育是先导性的知识产业。由于传统教育存在着种种弊端,世纪之初,我国对基础教育进行了重大的改革。艺术课程就是改革中诞生的新型课程,综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法等艺术形式和表现手段,提出以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标,通过艺术与文化、艺术与科学的链接,达到艺术能力、审美情感的逐步形成和提高。 　　课改的号角吹响后,全国各地都进行了新课标的培训,在教育改革第一线的老师也积极地进行了各种各样的探讨和课改试验,经过认真的学习、观摩、试验,我认为在新课理念下的艺术教学应做到如下几点: 　　一、营造和谐、民主的教学气氛,为学生创设自由想象和参与的空间 　　艺术的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。中学生正处于富于想象的年龄,教师应用艺术打开学生想象的闸门,培养他们的发散思维能力,使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会。传统教学中,教师“一言堂”的形式已不能适应现今教学的需要。现代教学认为,教学应该是:教师与学生、教材与学生、学生与学生之间多项信息的沟通。教师是教学的组织者和指导者,是沟通学生和艺术的桥梁,教师必须一改过去站在讲台上居高临下的做法,而应该走到学生中间,与学生围坐在一起,多给学生一些鼓励和关怀,多发现他们的优点,及时表扬和肯定,树立他们的自信心,使他们敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见。教师只有为学生营造一个“敢想、敢说、敢做”的氛围,才能更好地为学生创设自由的参与空间。 　　二、确立以学生为主体的教学方式 　　主体性教育是现代教育的一个重要理念,在以往的教学中,我们过于信奉教师“传道、授业、解惑”的角色定位,过于强调教师在课堂上的主动地位而忽视了学生的主体地位。现代教育观认为,素质教育其实是对学生实施主动性教育。艺术教学应以学生为主体,培养学生自主学习的精神,促进学生生动活泼地全面发展。 　　体现主体性教学方法有很多,如讨论法、合作学习法等,而活动是发展学生主体的主要方法,在艺术教学中,教师应设计各种活动,在活动中把主动权让给学生。苏联一位教育家曾说过:“教师企图不通过学生自己的活动去掌握知识、培养品德,要求强加到学生身上,任何这样的企图只会破坏学生健康的智力发展和精神发展的基础,破坏培养他们个性品质的基础。”因此,巧妙地设计活动,并发挥自己在活动中“导”的作用,是对教师主宰课堂的一种挑战。主体性教学的方法没有固定的模式,只要树立主体性教育的理念,就可以创造出有自己特色的教学方法。 　　三、改技能性教学为审美性教学 　　新理念下的艺术教育,提倡摒弃以往以知识传授、技能训练为首的教学观念,它强调以审美为核心,把知识技能的训练有机地渗透在审美实践活动中。教师应该创设一种轻松愉快的艺术环境,从审美入手,通过艺术的情感作用,激发学生的学习兴趣,逐步从感性向理性发展。艺术教育的本质是审美教育,根据学生的心理特点,感受、体验是艺术审美教育的主要方法,只有和情感联系起来,唤起学生的热情,让他们融入自己感知的艺术氛围,才会调动起他们全身的激情,使他们积极、主动地去追求、去探索。在教学中,我们可以通过如下几方面体现审美性教学原则: 　　1.创设学习环境美。如欣赏《春节序曲》,可在教室里挂起大红灯笼、彩带等,营造春节张灯结彩的热烈气氛。学生置身其中,自然情绪高涨,充满学习热情。 　　2.感受作品形式美。每件艺术作品都有不同的表现形式,教师引导学生通过欣赏、分析等感受作品的形式美。 　　3.理解作品情感美。艺术作品不是空白的,它蕴含了艺术家特定的思想感情,教师应通过适当的讲解,指导学生学习、讨论、分析等,挖掘艺术作品内在的情感因素,引起学生的情感共鸣。 　　4.表现作品艺术美。艺术教学的目的不应该仅仅让学生学习、理解作品,而更应通过作品的启迪,内化为一种创作的冲动,用自己的方式去创造、去表现。教师可设计各种艺术实践活动,让学生尽情地创造美、表现美。 　　四、培养学生的创造性能力 　　创造性教育是21世纪的热门话题,也是21世纪教育的重要内容。艺术教育是整个基础教育中不可缺少的,歌唱、器乐、律动、欣赏、创作、设计等无不体现了鲜明的创新意识和独特的创造行为,因为艺术教学在培养学生的创新能力方面,具有其他学科所不能替代的特殊作用。1.激发创造兴趣,培养创造性想象;2.正确对待学生的“奇思异想”,鼓励学生创新;3.通过各种艺术实践活动,培养学生创造性思维和创造性的表现力。 　　五、合理进行学科综合 　　科学合理地走向综合是丰富艺术课堂,