新生学校文化建设悟读.docVIP

新生学校文化建设的悟读 　　我校是一所只有七八年历史的新生学校，所在的江苏省张家港市是长江口一座新兴城市，经济发达、环境优美，但建市历史才20年，文化根基相对薄弱。与那些拥有深厚历史积淀的老校相比，我们在校外没有可依托的文化古迹，在校内也还没来得及产生卓有建树的名人。 　　历史文化的“贫瘠”是横亘在我校文化建设面前的一道障碍!然而，文化是学校教育的生命要素，我们没有时间慢慢等历史把文化沉淀下来再用它去滋养学生。有丰厚历史的学校固然令人倾慕，但是缺乏文化祖荫的年轻学校同样可以白手起家去创造自己的文化，没有历史不等于没有文化!没有历史或许更能甩脱因袭的重负，在白纸上自由大胆地创造自己的历史，涵养自己的文化。本着这种思路，我们进行了大胆的文化建设实践。 　　 　　一、何去何从：在学校文化建设之前的思考 　　 　　在进行学校文化建设之前，我的脑海中跳出一连串问题，对这些问题的解读，决定了我们文化建设的方向。 　　 　　首先，学校文化应走向哪里? 　　在当前复杂的社会文化氛围下，学校文化建设该向哪里走，管理者本身应该有一个明确的理念。我认为，学校文化的使命在于传承与创新，应着眼于学生健康精神的培育和完全人格的养护。它理应远离作秀，抵达朴素；远离浮躁，抵达沉静；远离功利，抵达本真。 　　 　　其次，学校文化应该由谁来建设? 　　诚然，校长的文化视野、文化判断力和选择力是决定一所学校文化品貌最关键的因素，校长理应成为学校文化的设计者、宣传者和执行者。然而，真正的文化基于一个群体对核心价值观的认同、信奉和执行，没有教师和学生的积极参与，就不可能有真正意义上的学校文化。因此，学校文化建设应该由校长带动教师、教师带动学生链动式地实施，应当是在校长引领下全体师生围绕其文化建设的核心理念共同设计、共同建设、共同享有。 　　 　　再次，学校文化建设在多大程度上可为? 　　目前关于文化的定义至少有上百种。北京师范大学石中英教授的界定简洁明了：“学校文化就是以学校价值观念为核心的各种观念、制度、行为、环境、历史等??素的集合体。”这个定义几乎包罗了学校物质与精神层面的一切。但当学校的一切工作都可以往文化建设这个筐里装，学校文化建设是否会走向泛化? 　　事实上，在任何一种主流价值观导引的主流文化之下，都存在着多种亚文化形态，而后者对青少年学生的影响力往往超过前者，因为，亚文化大多是自下而上、自发生成的，更容易深入到青少年学生的心灵，并快速影响他们的观念和行为。我校教师来自全国各地，可以说每个人身上都存在一种文化形态，教师群体中同样存在与主流文化不协调甚至冲突的亚文化。在这种情况下，如果我们在学校文化建设中坚持兼容并包的宽容态度，发现、肯定每一种亚文化形态的优点，或许，学校文化就会拥有“杂交优势”，从而获得更强劲的生命力。 　　 　　二、且思且想：进行学校文化设计 　　 　　学校文化设计的第一步：确立核心价值观 　　我们学校的定位是：一所以文化来经营品牌的学校。因此，校名、校训、校歌、办学理念、育人目标等都努力突出本校的精神内核。 　　学校以常青藤来命名，首先因为它是一种富有生命感的常绿植物，它根茎发达，适应性强，始终攀援而上，美化环境，保护生态；同时它又是一种象征：绿色、青春、健康、活力、生命、顽强、上进；它还是一个品牌：以哈佛、耶鲁为代表的“常青藤联盟”(IvyLeague)是美国大学中的佼佼者，是全球优秀学子心中的圣地。我们用它来为学校命名，寄托着我们美好的教育理想，象征着“永远向上、永不放弃、永不屈服”的常青藤精神。学校以“公、诚、勤、勇”为校训，以中华民族优秀传统文化为根，以传承其精髓为己任。我们汲取儒道文化创作的校歌，寄托了“常青藤人”鲲鹏展翅的壮志豪情和兴校报国的责任意识。我们提出“使命引领、科学取向、和而不同、臻于至善”的办学理念，“文化兼容、知行卓越、个性舒展、体魄强健”的育人目标，完成了一个学校的基本文化构架。 　　为了使相对抽象的文化内涵具体清晰起来，更符合社会发展、学生发展以及学校发展的需要，经过反复论证，我把学校文化的核心价值定在四个意识上：规则意识、责任意识、自主意识和创新意识，在观念层面上得到了师生的普遍认同和接受。我校学校文化的“底座”就建筑在这四个基点之上。 　　 　　学校文化设计的第二步：勾勒学校文化愿景 　　台湾文化学者龙应台女士说过：“是文化的力量，将无意义的碎片组成有意义的拼图。”学校文化建设的终极目的在于为人生造福。一所具有文化内涵的学校，在其学校文化从无到有、由庞杂到精致的过程中，杂质沉淀了，虚浮的蒸发了，真正的精华则内渗到每一个细节，直至大象无形，充盈于校园的每个角落，气韵四溢，香泽周边。 　　在这种文化滋养下的教师和学子，他们永远乐观向上，永远不会屈服、放