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新课改下的初二物理学习入门的教学探讨 　　摘 要： 初二物理课程贴近学生生活，符合学生认知特点。在教学中激发并保持学生的学习兴趣，注重科学探究，提倡学习方式多样化，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，能够培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 　　关键词： 初二物理课程 学习入门 学习兴趣 　　 　　物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了深远的影响。兴趣是最好的老师，初二物理学习兴趣的激发对学生今后学好物理起到极其重要的作用。 　　一、从生活走向物理，从物理走向社会 　　初二物理课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 　　2008年9月1日开学第一天学生们在收看了中央二套播出的“知识守护生命”的电视教育节目后，都形成了“积累知识，发挥潜力，培养坚持的毅力，重视团体协作的精神”，知道在面对突发灾难时要给自己多一些守护生命的护身符。在这样的社会大背景下，上第一节物理课《引言》时，我先向学生提出问题：“在不太熟悉饭店里吃饭时突发火灾时，怎样使自己生命多一些护身符？比比谁的护身符多。”学生们兴趣一下激发出来了，纷纷举手说出多个护身符。最后我说出一个绝妙而简单的护身符：用湿的餐巾护住口鼻，尽量把易燃品清理到一边，自己贴近地面，而不是在不熟悉的环境中乱跑。让学生感到新奇而吸引学生的注意，激发学生的求知欲。我适时地让学生观察玻璃罩内长短蜡烛的燃烧情况的实验，然后请学生解释“火灾发生半小时后，用这样的护身符的人能幸存下来”的原因。 　　使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，贴近学生的生活经验，以学生熟悉的现象为研究对象，用学生常见的物品为实验器材，使学生对物理产生亲近感和认同感，??学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另外，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，因此这种做法本身就是一种创新。 　　二、注重科学探究，提倡学习方式多样化 　　通过科学探究，学生能够经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 　　初二物理第一课《引言》的第二大内容是“体验科学探究”，通过学生读一读“富兰克林对天电的探索”，了解科学家通过科学探索中追求真理的精神、创新的思想方法。学生们知道了科学家科学探究经历环节：发现并提出问题，做出猜想与假设，制订计划与设计实验等途径来搜集证据，进行分析与论证是否支持猜想与假设得出结论或提出新的问题，还需要交流与合作。科学探究不仅是科学家需要，而且是学生们学习物理，解决日常生活中问题所需要的重要方法。 　　学习第一章《声现象》的第一节《声音是什么》时，先以课本的导图上的两段富有诗意的话语引入：声音是自然界中最普遍、最直观的一种物理现象，鼓励学生积极大胆进行科学探究。 　　从观察教室中正在旋转的电扇发出声音的现象作为探究活动开始，设置问题情境：声音是什么？引导学生做出合理的假设与猜想。学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。让学生分组制订计划与设计用身边随手可得的物品（如橡皮筋、梳子、纸、尺、水、手、嘴等）进行实验来搜集证据，通过交流与合作进行分析与论证，学生们自己看到了，感悟到了实验现象，再去观察教师的橡皮锤击音叉，看到音叉旁的丝线吊的小球被弹开的实验。学生通过观察、体验感觉、教师的启发、讨论，归纳出“一切发声物体都在振动，振动物体即声源”的正确结论。只有这样，经过教师和学生一道参与实验研究的活动，学生们才能顺利地掌握声现象，得出结论：物体振动产生声音，提出新的问题：发声的物体有哪些状态？通过观察和交流，得出固态、液态、气态。又提出新的问题：有些物体振动无法察觉，怎样让振动使大家看得见？学生纷纷设计方案用头发、纸片、小塑料珠、小叶片、泡沫小球、平静水面…… 　　然后继续探究声音的传播，发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，我们平时听到的声音是在空气中传播，声音在固态、液态的物体中也能传播吗？学生很快制订计划与设计实验来搜集证据，通过交流与合作进行分析与论证自己的猜想，如其中有一组实验器材：用两个合并的桌子，方法：在一个桌面轻击，则学生在相连的另一个桌面听声音。这样的实验考虑不够严密，教师就及时引导学生做对比实验，把两个桌子分开，在一个桌面轻击，则学生在相连的另一个桌面听声音。这样通过对比，得出满意的结论。又提出新的问题：声音能在真空中传播吗？则通过让学生比较：