新课标下高中物理教学要走出几个误区.docVIP

新课标下高中物理教学要走出的几个误区 　　高中物理教学中所涉及的概念和规律繁多、复杂，知识系统性强。新一轮课程改革的推进，新课程三维目标的提出（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），对物理教学中学生能力和素质的培养提出了更高的要求，与此相适应，高中物理教学必须走出以下几个误区。 　　 　　一、重理论，轻实验 　　 　　物理是一门实验学科，众多概念和规律都是通过观察、实验而抽象概括出来的。然而教学中实验常被单纯的理论讲解所替代，这样做虽然学生也能接受，但不符合认知规律，导致学生对概念和规律的认识有缺陷。具体表现为：1.缺乏形象感知，2.缺乏物理情境呈现的基础，3.缺乏概念、规律形成的客观依据。因此，在教学中教师应设法通过演示实验、分组实验等形式使学生参与、感受这一过程，亲历知识的探索、研究、构建，培养科学的思维方法，促进他们素质与能力的提高。 　　比如学生在学习简谐运动的图像时，往往不容易理解图像的物理意义。教师可以通过让学生参与沙摆实验，指导他们观察摆动规律，研究落沙痕迹的意义，再引导他们将沙痕抽象为函数图像，学生对图像的物理意义就不难理解了，而且容易跟波的图像相区分。这样做比单纯地演练习题效率要高，同时促进了学生能力的提高。 　　对于学生实验还要避免两个极端：1.教师详细讲解原理、步骤，精心演示实验过程，再让学生模仿着做；2.教师对实验作简单介绍后放手让学生