新型教学模式创建“以生为本”.docVIP

新型教学模式的创建“以生为本” 　　张绍军鲁雁飞（湖南师范大学教育科学学院湖南艺术职业学院） 　　 　　当前，我国第八次基础课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次课改“将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”。[1] 教学改革是课程改革的一个有机组成部分，其中教师教育观念的更新及教师教学模式的设计与采用，还直接影响到学生学习方式的转变。 　　 　　一、对几种传统教学模式应持的态度 　　 　　关于教学模式，一直以来均无定论。教学模式多种多样，或由于教材的不同，或因为科目的各异，或由于章节内容有别，或因为教学过程本身的复杂性。有的把它叫做“某种设计”，有的把它视作某种“策略体系”，也有的表示：“教学设计的各种方案，我们称之为教学模式，教学设计的成品即教学模式。”[2] 　　传统的教学模式???有多种类型且分类标准各有其侧重。如（1）赫尔巴特的“授―受教学模式”；（2）马赫穆托夫的“问题教学模式”；（3）“范例教学模式”；（4）“发现教学模式”；（5）“导学教学模式”等。 　　我国传统教学模式丰富多彩，有诸多可取之处。（1）启发式教学模式。孔子说：“不愤不悱，不启不发”[3]；学记中说，君子“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这种教学模式既强调教师的主导作用，又重视学生的主动作用，在当今的课堂教学中仍被广泛采用。（2）大班