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教育理论的特性及功能阐释 　　摘要： 教育理论作为教育者创新理念的结果有其独特的个性，它来源于教育实践，又高于教育实践，是教育实践的超越。因此，我们通过把握教育理论，可以更好地指导教育实践。 　　关键词： 教育理论 教育实践 教育者 　　 　　教育理论与教育实践，是广大教育者都必然面对的一对基本范畴，而两范畴之间的关系一直困扰着众教育者，无论是孜孜于教育教学一线的各级学校专任教师，还是潜心于教育理论的研究者，无不对此深感困惑，难以求解。本文就研究教育理论之本，展示教育理论之功。 　　 　　一、教育理论的本质特征 　　 　　第一，教育理论依附于具有创造理性的教育者。任何一门学科的理论，都是人类智慧和实践的结晶，理论的每一进展都离不开人的理性创造。教育理论是人们对教育实践活动的高度理性认识和系统分析概括，其目标指向教育活动，教育理???离不开教育者的理性创造。 　　毋庸置疑，教育理论产生于教育实践活动的需要，是教育实践的发展需求刺激并促进了教育理论的繁荣创新。在教育理论的发展进程中，教育实践活动只是“刺激并促进”教育理论的客观外在因素，而推动教育理论发展的直接动因却是教育理论家的理性思想成就，因为“观念的发展以及一般信仰成为抽象的概念，都只有通过个别人物的理性思维才能完成；而这些个别人物，虽然他们的思想深深扎根在该历史时期的逻辑联系和流行观念之中，然而他们总用他们自