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新课程改革背景下学生自主学习的研究 　　[摘要] 倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改革后，学生学习主动性增强。学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。 　　[关键词] 新课程 改革 转变 合作 自主学习 　　 　　我省新课程改革已进行多年，经过几年的摸索，笔者有了一些感悟。 　　新课程的最大变化就是在教学中，教师作为组织者出现。在合作学习中，培养学生的合作意识，让学生从中体会合 　　作的成果和乐趣。对此，我们应该明确两个最根本的问题： 　　 　　一、明确对学生进行自主学习与合作能力的培养的目的和意义 　　1.自主学习符合新课程改革的要求 　　倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为亲身实践、自主探究、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的发掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成……所有这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。 　　2.现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。” 　　为此，采用“小组合作学习”的形式是培养学生学会学习、学会沟通、学会交流合作的行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。①课堂教学中实施素质教育的可能性大大增强，学生的合作意识得到培养。②学生的集体观念得到培养，合作学习小组成员的不同特点决定了学生在合作学习中必须做到互相帮助、互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。学生在交往中会建立起和谐的人际关系，极大地培养了学生的团队意识。③充分发挥学生的主观能动性，有利于培养学生多渠道获取信 　　息的能力。④有利于培养新型的师生关系，师生间实行平等对话与交流，真正体现教学的民主。 　　 　　二、面对新课程的新变化，教师该怎样转变 　　我们认为，面对新课程的新变化，教师要转变的方面很多，但最为重要的是以下两个方面： 　　1.更新教育观念，转变教师角色 　　传统课程模式中的教师，是教学的绝对权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，按照以传授知识为目标应付考试为目的的教学方式，把各式各样的学生按自己的思路“格式化”，最终成为规范的、知识渊博的、但已失去了创造性的所谓“优秀”人才。所以说，传统的课堂模式妨碍了学生的全面发展，新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，师生互动产生的新知识的比重大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从教学的绝对权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者等角色转变。虽然教师作为知识传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 　　2.重建教学方式，重构课堂教学 　　学习方式改变了，也要求教师的教学方式随之改变。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为”参与者与指导者”的教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。 　　3.经过新课程教学理念的渗透和探究式教学的实践，极大改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革 　　一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。 　　 　　三、学生的素质得到良好培养 　　1