新课程背景下初中生英语学习策略运用水平调查研究.docVIP

新课程背景下初中生英语学习策略运用水平的调查研究 　　摘　要：随机抽取广西一所普通初中313名学生为研究对象，采用问卷调查的方式，对新课程背景下初中生英语学习策略运用的水平进行了调查研究。研究结果显示，初中生英语学习策略运用水平一般，呈现平稳的发展趋势；性别差异显著，女生使用英语学习策略的得分高于男生，但年级差异不显著。 　　关键词：新课程；初中生；英语学习策略；运用水平 　　 　　一、研究方法 　　 　　1．调查对象。本次调查随机抽取广西玉林市一所普通初中7―9年级实验班的313名学生作为调查对象。被试分布如表1： 　　　　 　　2．调查工具。本研究的调查工具是我国教育部制定的7―9年级学生英语学习策略评价表。该表一共有认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个部分。各部分的评分标准是：平均得分4.5－5表示总是使用此类策略，3.5－4.4表示经常使用，2.5－3.4表示使用情况一般，1.5－2.4表示基本不使用，1.0－1.4表示几乎从不使用。 　　3．数据处理。本次调查共发放问卷325份，回收有效问卷313份。根据数据的性质，对调查数据运用统计软件SPSSl2.0进行统计和分析，主要采用方差分析和t检验方法。 　　 　　二、结果分析 　　 　　(一)初中生英语学习策略运用情况 　　学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 　　1．总体情况。本次调查结果(见附表)从总体平均分来看，学习策略的得分为M＝3.14。这说明初中生运用英语学习策略的总体水平一般。其中，调控策略得分最高(M=3.27)，资源策略(M=3.26)次之，随后是认知策略(M=3.17)，得分最低的是交际策略(M=2.84)。 　　2．各年级学生英语学习策略运用水平及其差异 　　 　　表2显示，从总体上看，初中生英语学习策略运用水耳存在显著的性别差异(t值)，但年级差异(F值)不显著，女生使用英语学习策略的得分高于男生。从各年级看，男、女生的英语学习策略运用水平均属一般，性别差异均未达到显著水平。总的说来，初中生使用英语学习策略呈现平稳的发展趋势。 　　 　　(二)初中生英语学习策略各分???运用情况 　　1．认知策略 　　 　　认知策略指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。表3显示，从总体上看，初中生英语认知策略运用水平存在显著的性别差异(t值)，但年级差异(F值)不显著，女生运用认知策略的得分高于男生。其中，女生有五项经常使用的认知策略，而男生只有两项；男生有一项基本不使用的认知策略。具体情况是：“在学习中我能集中注意力”和“在学习中我善于记要点”两项属于男、女生都经常使用的认知策略；“在学习中我积极思考”、“使用英语时我能意识到错误并适当纠正”和“必要时我借助汉语知识理解英语”三项则只是女生经常使用的认知策略；“我经常阅读英语故事及其他英语课外读物”一项是男生基本不使用的认知策略。从各年级看，男、女生的英语认知策略运用水平均属一般，性别差异均未达到显著水平。总的说来，初中生使用认知策略呈现平稳中先略有下降后略有上升的“V”字形发展趋势，即7－8年级为平稳中略有下降趋势，8－9年级为平稳中略有上升趋势。具体说来，男、女生都在“必要时我借助汉语知识理解英语”、“我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题”等方面呈平稳中连续上升发展趋势；在“我总是根据需要进行预习”、“学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解、“我对所学内容主动复习并加以整理和归纳”、“我注意发现语言的规律并运用规律举一反三”等方面呈平稳中先降后升发展趋势。 　　2．调控策略 　　 　　调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。表4结果显示，从总体上看，初中生英语调控策略运用水平存在显著的性别差异(t值)，但年级差异(F值)不显著，女生运用调控策略的得分高于男生。其中，女生经常使用的调控策略有三项，而男生只有一项；男生有一项基本不使用的调控策略。具体情况是：“我逐步树立学习英语的信心”一项是男、女生都经常使用的调控策略；“我有明确的英语学习目标”和“我对英语和英语学习有积极的态度”两项是女生经常使用的调控策略；“我经常与教师和同学交流学习体会”一项是男生基本不使用的调控策略。从各年级看，男、女生的调控策略运用水平均属一般，9年级的性别差异显著(t值)，7、8年级的性别差异不显著。总的说来，初中生使用调控策略呈现平稳中先略有上升后略有下降的“Λ”字形发展趋势。 　　3．交际策略 　　 　　交际策略是学生为了争取更多的机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。表5结果显示，从总体上看，初中生英语交际策略运用水平存在显著的性别差异(t值)，但年