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新课程背景下历史教学中的师生合作 　　摘 要： 良好的师生合作是一切有效教学的必要手段，它有助于实现教学目标和完成教学任务，有助于调动学生的积极性和主体性。师生合作在新课程背景下的历史教学活动中，发挥着越来越大的作用。本文就师生合作的涵义、意义和在历史教学中的构建等方面的问题进行分析和探讨。 　　关键词： 历史教学 师生合作基本涵义 重要意义 构建方式 　　 　　一、师生合作的基本涵义 　　师生合作是指在教学情境中师生借助于言语和非言语的媒介而实现的相互交流知识、思想和情感的人际沟通活动。这是一种特殊的人际沟通。 　　1.师生合作是一种特殊的代际沟通。 　　在师生合作中，教师代表成年人一代，学生是未成年人一代。而不同代际的人在知识、能力、思维方式、心理特点等方面都有着明显的差异。“差异是交流的基础；但交往不是为了消除差异，排斥差异，交往是为了更好地理解和珍视差异性”［１］。师生合作既不是“成人式”的社会合作，又不是缺乏目的性的“儿童式”的合作，而是教师代表成人社会，对未成熟一代施加有目的影响的合作。 　　2.师生合作需要合作双方具备统一的或大体相近的符号系统。 　　符号是师生在相互合作的过程中用来代表任何东西的社会客体，它可以是言语的，也可以是非言语的。只有统一的符号及意义体系，才能保证合作的相互理解。如果所使用的符号不一致，便会因不能译码和接受而发生合作障碍。因此，在师生合作过程中所使用的符号必须是通用的。 　　二、历史教学中师生合作的重要意义 　　1.师生合作学习有利于拉近师生之间的距离，使学生愿学、乐学。 　　在实际教学中，学生的学习积极性并不完全来源于具体的学科，而是该科的任课教师，因此平时多进行师生合作交流，会使学生对教师产生好感，让学生乐意学该学科。 　　2.师生合作学习有利于历史课堂教学目标的达成。 　　教学目标达成的实施者是教师，学生是目标达成的主体，所以合作学习应该在教师的调节下完成，只有教师成为课堂合作学习的一员，历史课堂才会生动有效，有章可循，合作学习才会有实效。 　　3.师???合作学习有利于体现学生的主体地位。 　　师生合作不但可以增加学生学以致用的机会，而且可以增强他们对学习历史的兴趣，提高他们学习历史知识的能力，更可以使他们接受不同的历史观点，促进思维的发展。 　　综上所述，在历史教学中，师生合作是提高课堂45分钟效益的基础。我曾对所任班级的62名学生作过调查，调查表明：有44名与最喜欢的学科的任课教师关系是“很好”或“好”，同时又对这些学生作进一步的了解，结果发现这些学生的所喜欢学科的成绩或是很好或是进步最快，并对这门学科的兴趣也最浓。相反，那些与任课老师关系处理不好的学生的学科成绩或是很差或是退步很快，缺少对学科的学习兴趣，甚至也有干脆放弃的。可见，师生关系直接影响着教师教育教学工作的进行及成果，并对学生学习的积极性产生非同异常的影响。［２］ 　　三、新课程背景下历史教学中师生合作的构建 　　1.增进历史教学中的师生关系。 　　所谓师生关系是指师生双方在教学活动中的联系，它是学校教学中最主要的人际关系。苏霍姆林斯基说过：要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。 　　（1）具有亲和力 　　教师要以真诚的自我对待学生，与学生接触时不戴任何假面具，那么学生就会产生内心情感交融，这种交融又会给人一种非常愉快的感觉，并加深相互间真挚的情谊。教师以真我对待学生，学生就会敞开心扉，愿意和教师保持心心相印的关系。 　　（2）尊重学生 　　在师生关系中，一个不容忽视的问题是尊重学生的生存价值。当教师认识到学生各有存在价值、各有不同的潜能时，当教师相信每个学生都有能力解决自己的问题时，教师就会自然而然地尊重学生。教师的注意力不应集中在寻找学生的短处上，而应注意发现学生的存在价值与潜能。当学生感到教师对自己看重、关心与宽容时，就愿意与教师保持良好的关系。［３］ 　　（3）互换角色 　　教师和学生因其角色不同，因而看人、想问题的方法角度也不一样。角色的互换，可以为双方带来崭新的体验，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。教师可以和学生一起给课文划定目标、分析重点，一起探讨感兴趣的话题。在历史探究课上，教师更应大胆地放手，让学生做自己的主人，做自己想做的事，发扬民主，倡导合作精神，发挥团体的力量，培养凝聚力。［４］ 　　2.创造历史教学中的凝聚氛围。 　　在教学活动中，师生合作总是在一定的课堂气氛中实现的。课堂气氛是指通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。积极主动的课堂气氛是师生合作的有利条件，消极被动的课堂气氛是师生合作的无形障碍。因此，教师应十分重视