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有效引发思维是打造高效英语课堂的关键 　　摘 要: 有效引发思维,是打造高效英语课堂的关键,本文作者具体从以下几个方面实施:确立多元、适切和挑战性的教学目标;创设情景培养学生的思维能力;发挥主动性,培养学生的独立思维习惯;努力提高学生的课堂英语表达水平。 　　关键词: 引发思维 高效课堂 关键 　　 　　瑞士教育学家裴斯泰洛奇认为:“教育的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”郅庭瑾先生在《教会学生思维》一书中指出:一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。纵观人类发展的历史,就是人们不断创造新的历史。科学的发明和创造是靠人的思维来实现的。因此,新课程课堂教学要能激励学生思考,有利于学生的思维发展。有了好的思维习惯和学习方法,不仅可以达到事半功倍的效果,更能在学习新知识时举一反三。所以,有效引发学生思维是打造高效课堂的关键。 　　一、确立教学目标,激发学生思维 　　英语作为一种语言学科,它具有工具性和人文性、认知性和情意性,英语课堂教学要设置一种多元、适切和挑战性的教学目标。英语教学目标的设定不仅要求学生扎实掌握英语基础知识、基本技能和跨文化交际运用英语的实践能力、陶冶情操、发展个性,同时还需发展学生的智慧、潜能思维和创造性思维等多元、适切的教学目标。一堂好课的教学目标还要能始终引导学生具体实施、操作性强并能具体测量。如语言知识结构要量化,技能能力要扎实掌握。在英语课堂目标设置上切忌华而不实,切忌贪多导致消化不良,否则其结果会适得其反,事与愿违。 　　除了多元和适切性的教学目标之外,课堂教学目标还应有挑战性。挑战性目标能够增加可理解性、英语输入信息、交际运用英语的机会,以及适当拓展评议知识和运用英语的能力。当然,目标要求太高,远离认知实际,就不能使学生产生探究的兴趣和欲望。然而,目标要求太低,学生也会养成学习惰性,抑制思维发展。挑战性目标要让学生经过一番努力达到,从而使他们体验到愉悦的成功感而激励自己继往开来,奋发进取。 　　二、创设情景,培养学生的思维能力 　　近代教育家第斯多惠曾说过,“教学的艺术不在于使本领,而在于??励、唤醒、鼓舞”。我国古代教育家孔子说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。只有“好之”,才能有高涨的热情和强烈的求知欲。基于思维开发的有效课堂必须遵循四大原则,即学生为主体、教师为主导、思维为主攻、问题为主线。因此,教师必须紧紧围绕课堂教学目标,确立问题主线。因为思维是从问题开始的,在英语课上,教师必须创设情景,激发学生提出各种问题,进行独立思考,让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养本身就是思维培养过程。当然可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着就可以鼓励和要求学生提出自己的问题,让学生在问题中思维,从而分析问题、解决问题。 　　情景创设要注意多样性、灵活性。在教学中,用多媒体、幻灯片等创设情景;师生表演,直观情景;用漫画、简笔画将学生带入情景;通过旧知识,引发学生新奇;引用新教材,浓化学生兴致;采用新手段,深化学生兴趣,从而使学生积极、主动地参与到学习中来。例如在复习有关种类食物、颜色等词汇时,我们可以利用图片和实物、人物表情等。在教初二英语Unit 2 “Colour”时,老师说:We live in a colourful world,My coat is...(学生答),老师说:How many colours can you say?Do you know anything about colours?Do you know that colours can affect our moods?...学生主动参与,情绪高昂,积极思维,导学达标自然流畅。 　　三、发挥主动性,培养学生独立思维的习惯 　　现代教育理论认为,学校教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习、善于学习、学会思维、学会创造,培养学生的自主学习能力,夯实学生“终身学习”的基础,这已成为具有时代特征的教育口号。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激―反应的联结,而是主动形成认知结构的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如在教初三英语Unit 20 “The World’s Population”时,老师可在班上出示一幅世界人口分布地图(1993),然后给出下列国家名称:Australia,Canada,China,France,Germany,Great Britain,India,The USA等,让学生在地图上找出这些国