本科院校高等职业技术教育人才培养模式探讨.docVIP

本科院校高等职业技术教育人才培养模式的探讨 　　摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分；本科院校举办高等职业技术教育取得了较好的效果，为社会经济的发展做出了贡献；针对本科院校举办高职教育的特点，阐述了科学定位、管理模式、教学实践的具体做法；分析了本科院校举办高职教育的优势与不足，以及今后发展方向。 　　关键词：人才培养；高职教育；教学改革；科学定位 　　 　　一、高职教育的科学定位 　　 　　目前，本科院校举办高职教育仍是我国高职教育的一个重要方面。本科院校举办高职教育，要办出特色，实现高职人才培养目标，必须对高职教育发展规律、人才培养模式进行研究分析，确定好发展方向，促进高校自身发展关系重大。 　　我校根据社会对人才的需要、高职教育的发展规律和学校特点，进行了科学定位，即以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合，以转变思想为先导，以培养高技能人才为目标，以专业教学改革为核心，以教学基本建设为重点，提高人才培养综合素质，提高教学质量的总体思路。 　　 　　二、教学实践 　　 　　(一)转变思想观念，增强高职教育意识 　　本科院校举办高职教育，要以转变思想观念为先导，尤其领导阶层思想观念转变要先行。高职教育与普通本科教育是高等教育的两个不同类型的教育体系，其人才培养模式和特色不同。本科院校应协调好高职教育、本科教育、研究生教育发展的关系，利用教育资源，做到统筹兼顾、资源共享、相互促进、共同发展。我校在举办高职教育之初就加强了管理干部、教师等有关高职教育方面的知识，提高了高职教育意识。 　　 　　(二)专业教学改革 　　近年来，高职教育对人才培养模式和教学体系基本产生了如下共识：一是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；二是以社会需求为目标，以技术应用能力培养为根本，设计教学体系和培养方案；三是以“应用”为主旨和特征构建课程和教学体系，基本理论教学以应用为目的，以必须够用为度，专业课加强针对性、应用性和实用性；四是实践教学主要培养学生的技术应用能力，在教学计划中占40％～50％比例；五是“双师型”教师队伍的建设是高职教育实现人才培养目标的关键；六是产学研结合是培养高技能人才的基本途径。 　　1．确定人才培养模式。我校高职教育的专业教学改革是以国家示范性职业技术学院建设为基础，以两个国家级试点专业为龙头，本着“实际、实用、实效”的原则，深入开展了课程体系、教学内容、教学方法、考核方法、教学手段等的改革。 　　如在高职园林技术专业构建了产学结合“以应用能力和素质培养为主线，人文类、基础类、花卉应用类、树木应用类、经营应用类和任选课类6个模块，基本能力、专项能力、综合能力3个层次训练，基本知识、基本技能、基本素质3项基本培养”的“1633”型人才培养模式。在汽车检测与维修专业构建了校企合作“以应用能力和综合素质培养为主线，基本知识、基本能力、基本素质3项基本培养，人文社会科学、汽车技术基础、汽车构造与性能、汽车检测与维修4个模块，汽车基础技术能力、汽车驾驶技术能力、汽车检测与诊断技术能力、汽车维护与修理技术能力、综合应用能力5个层次能力”的“1345”型人才培养模式。 　　在实践教学上，加强了实践教学环节，实践课比例达到40％～50％。在各专业进行了基础理论必须够用、专业课加强针对性和应用性的课程整合。 　　2．校内外实习实训基地建设。我校高职教育实验实训基地部分设施从无到有，规模由小到大，实训用教学仪器设备从少到多，从落后到先进。新建了1550m2智能温室一栋、多媒体教室一个、网络教学中心一个；扩建了一个汽车检测与维修实训中心、一个园林技术实训中心、室内设计技术实训中心、生物资源利用实训中心和公共综合实验中心。学校实训基地的建设，实验实训课时得到充分保证，学生实际操作机会增多，掌握先进仪器设备的能力得到加强。在产学研结合上，我校通过人才优势、技术优势、科研优势、设备优势，本着“双方需求、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则，与企业开展了多种合作形势，建立起了产学研结合的人才培养模式。学生在校外实训基地实习体验到了企业文化和工作的感受。 　　3．师资队伍建设。高水平的教师，尤其“双师型”教师队伍建设是提高教学质量、培养高素质技能人才的重要保证。几年来，我校加强了“双师型”教师的培养，选送教师进行学习和培训，从企业调进人才作为教师和从校外聘用教师。大大加强了教师队伍，扩大了“双师型”教师队伍，从而保证了教学质量。 　　4．选用优秀教材，抓好教材建设。我校根据高职各专业教学内容和课程的整合，合理选用统一出版的高职高专教材，对没有统一出版教材的学科，由教学指导委员会和任课教师协商，确定该学科暂用教材或自编讲义。目前，我校共出版了课程整合后的教材8本。