构建学习型组织,发挥高校教师学习主动性.docVIP

构建学习型组织,发挥高校教师的学习主动性 　　摘要：当代教育研究的发展趋势已经从关注学校质量转为关注教师质量。大量的研究和实践证明，没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。教师的成长与发展直接决定着教育的质量。因此，作为知识高度集中的高等院校，如何发挥教师学习的主动性、提升教师素质，已成为教育实践的呼唤及学校发展的需求。 　　关键词：学习型组织　高校教师　学习主动性 　　 　　所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。“学习型组织”是当前全球管理理论的热点和核心名词，“学习型组织”理论是当今最前沿的组织管理理论之一，在各类的大型企业中已经得到广泛的应用。 　　在学校中，学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面同步成长。教师在培养学生――“育人”的过程中更要重视“自育”和“互育”，即关注教师自身的发展和教师间的相互促进与发展。因此，促进教师发展、为教师的成长和发展搭台铺路，应该作为高校管理工作的重心。 　　我国的现代高等教育事业在经历了上百年的发展以后，我们可以深刻地感受到：教师素质的提高绝不是单一地通过组织培训就可以实现的；而且随着社会的发展，社会对教师素质的要求还在不断地提升和变化。因此。有必要寻找和建立一种能够不断激发教师内在发展动力的机制和手段，从而有效地促进教师的素质获得持续发展和稳步提高，切实有效地帮助教师适应社会不断发展的变化和要求。 　　在现代教育产业化的背景下，作为各种知识发展诞生地和推动器的高等院校，是否也有必要建立起学习型的组织?如何建立学习型组织呢? 　　 　　一、建立民主、开放、和谐的团队氛围 　　 　　良好的团队氛围是学习型组织创设的基本前提。每个高校作为一个具有独立性的个体，有各自的学校文化，这是由其传统、风气与行为准则以及学院精神等所构成的，着重面在精神形态方面。学校的这种文化氛围对置身于其中的任何一位学生和老师而言都有一种潜移默化的渗透作用，不经意地影响到教师对待教学的态度，久而久之，会产生很不同于别校的特点。学校这种文化氛围既可能会给学校预定教育目的的实现带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的实现，阻碍教师的成长。一个良好的团队氛围，在人才培养过程中，可以实现对人的思想观念、思维方式、精神状态、道德情操、理想抱负、价值取向、心理素质和行为方式的塑造和成型。 　　团队氛围主要源于人际交往，对于教师而言，与管理者之间的交往和与同事之间的交往是学校教师团队氛围的两大主要构成。 　　1，教师与管理者之间应鼓励平等对话，强调教师参与，发挥教师参与管理的积极性与主动性 　　淡化管理者的角色和地位，增强管理服务的理念与态度，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师在各种公开或非公开、正式或非正式的场合中与管理者大胆互动、平等交流，在各个方面强调教师的参与。可以组织教师通过教代会等多种形式，研究学校理念，参与教师评价体系的制定等等。 　　通过这一系列的方式。可以不断地刺激教师大胆发表自己的意见，自主参与到学校的管理之中。教师就在这种参与中，不断体验到自己的见解被重视的喜悦，获得与学校发展共荣辱的归属感，从而激发起教师主动要求进步和提高的内在动机和愿望。 　　2，教师与教师之间要强调团队意识，在合作与竞争中倡导教师的自主发展 　　学习型组织的一大特点即开放性。在学习型组织中，不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，这也是促进教师自主发展的有效策略。 　　 　　二、将学校的办学理念转化为全校教职员工的共同愿景 　　 　　组织的共同愿景(Shared Vision)，是组织中所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想。它能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。 　　一位好的校长必须有先进的理念，必须能为学校建立起明确的发展远景、目标和规划。但仅此还不够。好的校长还需要将先进理念、远景目标和规划转变为全体员工的共同信念和追求，这是学习型组织建设的必要条件。只有将学校的办学理念转化为全体教职员工的共同信念和追求。学校的办学思路才能真正得以实现。校长要能将其先进的理念转变为教师正确的奋斗目标，当个人对集体的目标有认同感以后，就会产生肯定的、积极的态度，就能自觉得担负起责任，发挥积极性和创造性。当教师确信自己是学校的主人，自己的工作是整个学校工作的有机组成部分，才会不计名利得失，自觉自愿地投入工作。 　　因此，一个学校的办学理念不应仅仅停留在校长