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校本研修教师可持续发展的绿色平台 　　摘要:校本研修是促进教师专业化发展的学习组织形式。它所创设的有利条件，使教师个体创造力和群体合力得到充分体现，使个体价值与合作绩效得到最大可能的显现。衢州市衢江区实验小学切实开展富有活力的校本研修，多方面整合力量，搭设平台，营造良好的研修氛围，在促进教师发展的同时，也促进了学校的可持续发展。 　　关键词:衢江区实验小学；教师专业化发展；校本研修文化；可待续发展平台 　　中图分类号:G622.O　文献标识码:A　文章编号:1009-010x(2011)12-0010-02 　　校本研修有利于营造“学习、探讨、共享”的研修文化，有利于减轻教师负担，有利于提升教师的专业水平，这已是不争的事实。我们衢州市衢江区实验小学将校本研修提升到文化建设的高度，在长期的运作过程中形成自己独特的校本研修文化，给校本研修带来了深刻的变革，使校本研修成为我校可持续发展的绿色平台。 　　一、广博学习是提高教师素质的基本保证 　　1.学习积累，为研修做积淀。 　　教学方法固然重要，但归根结底还是学问的问题。教师要获得广博的知识、扎实的学问，必要的途径当然是广博地读书、学习。因此，我校教科室就成立了教师读书会，引领教师博览群书。要求教师读夯实精神底蕴的书，读拓展教育视野的书，读学生喜欢的书。学校根据教师的读书愿望，采购了一批又一批经典书籍，还根据书香校园活动开展读书论坛、读书沙龙等活动。 　　广博学习还要外出取经，这也是教师专业成长的有效途径。凡是对教师成长有利的学习机会，教科室都尽量派教师参加。学校还对名优教师设立专项经费，把外出学习作为他们专业成长的奖励。教师都说:“我们学校经费虽紧，但只要为老师外出学习花钱就特别大方。” 　　2.研究省思，为研修积素材。 　　叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是一个教师写三年反思可能成为名师。写教学反思是一个普通教师成长为一名名师的必由之路。”实践也说明，如果把学习、实践、总结视作一个有机的过程，那么，反思就是这个有机过程中活的“催化剂”。为此，我校也关注教师的研究和???思，出台了相关管理办法，倡导教师将反思有机地贯穿于学习、实践中，做到课课有所悟，周周有反思，月月有总结，以不断更新教学观念，优化教学行为，提升教学水平；组织了相关交流活动，每月组织教师开展教学反思交流活动，每学年组织教师进行《教学反思集》编制评比活动，真正达到了“对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目标。 　　二、教学研究是推动课堂教学改革的重要策略 　　1.展现教学风采，为研修塑品牌。 　　学校的大舞台上，活跃着一位位拥有各自个性化教育方式的教师身影。教育个性闪现在我校教师的一举手、一投足问，融入与学生的每次对话、交流中。在追求教育个性化的过程中，我校推出了课堂教学风采展示活动，要求每位教师人人参与，亮出自己的风采。课堂展示前，教师精心研读教材，确定课堂研讨主题，不断试教，不断发现问题，不断解决问题；在课堂展示中，教师娴熟的教学风度，精湛的教学艺术，别样的教学风格，令听课教师眼前一亮；课堂展示后，教师陈述教学设想，主评教师开诚布公、直言不讳地“说长道短”，听课老师竭尽全力、倾囊相助。通过这项活动，塑造了一位位独具个性魅力和专业修养的新型教师，一支拥有鲜明教育个性的教师队伍初步形成。 　　2.伙伴互助，为研修集智慧。 　　“伙伴互助式”教研活动是针对教研活动中教师单枪匹马、教研意识淡薄而设计的。它有一系列活动:伙伴互助式集体备课、集体磨课、主题探究等。例如，伙伴互助式集体磨课，执教教师在年级组伙伴和教研组伙伴的帮助下，不断改进教学设计，不断完善教学。在一次次的磨课中，执教教师与全体教师一起经历了备课、剖析、反思的磨砺，教学设计、教学过程一次次地质完善、提升。又如，每学期两次的主题探究是我校校本研修的又一有力武器。教科室提前一周公布探究主题，老师们经过搜集资料，拟好提纲后，胸有成竹地走进探究室，在一次次的思维碰撞与对话中，使探究主题逐渐明晰，使教师的教育、教学更加富有素质教育的内涵。 　　三、课题研究是打开名师之门的必然通道 　　1.问题意识，是研修的动力。 　　“教而不研则浅，研而不教则空。”浓郁的教研文化必然会激发教师的问题意识、研究意识，使教师善用研究的眼光洞察教育教学，居高临下地实施教育教学。我校教科室引导教师立足于教育教学工作实际，认真捕捉实际问题，将典型性、普遍性问题提炼成科研课题，组织集体攻关、协作研究。于是，学校的每一个课堂都成了教育科研的实验室，每位教师都成了自觉的行动研究者。通过研究，可以从中悟出很多道理，产生很多新的思想。教师们将在研究过程中的所思、所想、所悟写成文字，日积月累，就会提高教学水平和理论层次，逐步由经验型向研究