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有关优化教学的热点探究 　　摘要： 在新课程的化学教学中，本文作者采用多种教学方法，收到了良好的效果，在此作了详细的介绍。 　　关键词： 新课程 化学教学 教学方法 　　 　　新课标在我省的普及实施已近三年，其基本理念是以全面提高每一位学生的科学素养为核心，强调学生的主体性，要求教师在教学中应面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究，指导学生学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，培养创新精神和增强实践能力，使学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学技术与社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。因此，化学教师应与时俱进，在新课标的理念指导下，以全新的教学目标去优化教学，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系，来适应新课标的要求，收获更好的教学效果。在新课程的化学教学中，我采用了多种 　　教学方法，收到了良好的效果，在此和大家分享。 　　 　　一、灵活运用科学探究法 　　 　　众所周知，化学是以实验为基础的自然科学，任何化学概念原理的形成、新元素新物质的发明都离不开科学探究，化学学科就是在科学探究中发展起来的。因此，科学探究的方法也应该是适宜化学学科的一种教学方法，即探究学习方法。用探究的方法教授化学，可以使学生加深对科学本质的认识，提高科学素养，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到全面的发展。比如在做铝在空气中加热的演示实验时，我先通过实验现象创设问题情境（是什么包住熔化的铝，使其不能滴落），再引领并激发学生的探究精神（查阅资料，了解铝和氧化铝的熔点），然后设计后续实验（去除氧化膜后再次实验），验证结论，最后再总结，归纳。这样学生对于知识的理解更加深刻、透彻。 　　 　　二、积极应用互动教学 　　 　　互动教学不外乎学生、教师、教材（或课件）的互动，使人机对话、师生对话在教学过程中产生积极有效的作用。师生互动、认识互动、信息互动形成了教学的创造过程。实施新课程实验以来，课堂教学与学生的活动出现了许???新的变化。在学生学习方式上，自主、探究、合作学习的习惯逐步形成，特别是在师生互动交往方面的活动比以前明显增多了。但是有许多课，从表面上看气氛很活跃，学生既动口又动手，而这种“动”缺乏深层次的思维，缺乏互动交往的有效性。也就是说，课堂教学过程没有收到学生主动参与的实际效果。我认为做到以下几点比较重要： 　　首先，要进行针对性的提问。课堂的无效提问，只能使课堂产生表面上的热烈气氛，而不能将学生引入深层思维的境界。其次，活动要有实质性。讨论和辩论是学生合作学习的重要形式。在课堂教学过程中，学生针对教学的不同问题，通过思考、发言、交流，或展开讨论、辩论，会产生“思维互补”。最后，评价要有客观性。实施新课标后，课堂的氛围民主化了，学生的提问和质疑问题的广度与深度增加了，学生的问题有时会让教师感到惊喜，有时也会让教师措手不及。在这种情况下，教师要善于应变，善于捕捉学生发言中有价值的东西，正确的要加以肯定，错误的及时矫正，绝不能放任或者都是赞扬。 　　互动教学在发挥学生的主体性的同时，对教师的能力提出了挑战。为准备相关知识、信息，创设活跃氛围，驾驭课堂，引导学生对重点、难点问题展开讨论，合理安排时间、进度，以完成课堂教学任务，教师要努力学习，增 　　加自己的知识面，开拓视野，在不断的实践中使自己的能力得到增强，以满足新课标课改、素质教育的要求。 　　 　　三、充分重视学法指导 　　 　　教学是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”。指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 　　1.指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。 　　2.指导学生听课方法。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。 　　3.指导学生复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。课后教师要指导学生及时复习，往后可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。 　　科学的学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。 　　 　　四、善于激发学生兴趣，营造优越的课堂气氛 　　 　　学生无兴趣的课绝对不会有效率，因此激发学生学习兴趣是行之有效的教学方法。这就要求教师要及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂，使学生的思维保持兴奋活泼状态，产生浓厚的学习兴趣。如在课堂教学中，使实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有科学性和规范性；使思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性，教学语言的选择注重情意性、幽默感