新课程作文评价方式改革实践与思考.docVIP

新课程作文评价方式改革的实践与思考 　　摘 要： 传统的作文评价方法束缚了学生个性的发挥，根据课改纲要和新课标的要求，本人对作文评价进行了探索，包括对习作者的评价――体现人文关怀；对习作过程的评价――注重以人为本；对习作情感的评价――凸显人性化。 　　关键词： 语文课程 作文评价 人文关怀 以人为本 人性化 　　 　　在实施课程改革的过程中，让人感到最为困惑的问题是评价改革。一个毋庸置疑的事实是：现行的评价制度已经成为推进作文改革的瓶颈。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。语文课程标准也指出：“增强语文课程的现代意识，适应时代的发展，积???改革评价方式”，帮助学生以“自信进取的人生态度和健康的生活方式”“寻找适合自己的发展方向（多样性、选择性）”。 　　以课程改革精神和新课标的要求为指导，笔者在教学实践中尝试进行“以学生的发展为本”的作文评价改革，具体表现为对习作者的评价――体现人文关怀；对习作过程的评价――注重以人为本；对习作情感的评价――凸显人性化等作了初步探索，有效地促进了学生作文水平与语文素养的全面提高。 　　 　　一、对习作者的评价――体现人文关怀 　　 　　新课标理念下的作文评价不能仅限于作文本身，更要关注文本背后的人――学生。所以在批改学生作文时，我们必须进入学生的经验世界，理解并学会用学生的眼光观察生活，要尊重学生原作的完整性。“润物细无声”的人性化的评价可以激发学生的写作热情。 　　1.关注能力提高，建立习作档案。 　　学生习作总是处在不断变化中，这些变化会有进步，也会有退步。我们要敏锐地觉察出这些变化，及时给予鼓励和指导。但要使我们能够准确发现这些变化，仅靠感觉还不行，还得有积累，有依据，有研究。所以我们要为学生的习作建立档案。档案的内容可简单些，如题目、内容、主要优点、主要问题。在给学生建立学习档案时，可以把格式告诉学生，由学生自己填写。除了可以写书写、语句方面的优点外，还可将老师标出或自我感觉不错的句子抄下来，主要问题可以结合老师的评语填写。另外，教师还要做好有关学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。通过习作档案的建立，我们很容易看出学生作文水平提高的过程，找出学生作文中长期存在的问题，从而对症下药，正确地解决之。 　　对小学生而言，写作能力的培养往往建立在观察能力的基础上。教师要鼓励学生留心观察周围事物， “只要留心，身边事事皆可入文”。启发学生观察事物的特性与变化，让他们自己去发现和感受，捕捉自己觉得新奇有趣，最有意思的事物和感受，引导他们用心灵去观察感受，养成观察习惯，积累写作素材。 　　2.关注生活内容，培养积极情感。 　　教师应该敏锐地从学生作文中觉察出来，对正确的观点给予肯定，对错误的观点给予纠正。如班上的陈健同学在作文《我的房间》中写了这样一段话：“我的房间说出来不怕大家笑话，里面是又乱又脏，不是忘了把课外书放回去，就是忘了叠被，总之是十分凌乱，不过每回妈妈收拾好后，又觉得舒适。”这学生的脾气特别犟，平时指出他的缺点，他还不一定乐意改。这次刚好是个机会，借此来教育他，从小要养成良好的生活习惯，培养积极向上的情感。 　　3.关注个性发展，做好客观评价。 　　由于学生来自不同的家庭环境，他们之间必然存在着差异性。作文评价就要关注学生个性的发展，对不同学生提出不同层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，使其体验收获、体验自信。引导学生看到他人之长，以补己之短，学会较为客观地评价自己写作能力的进展，评价同学的写作能力与表现。例如：有的学生口头表达能力较强，课堂上发言积极，回答精彩，但在书面写作时往往辞不达意，若按书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。教师就可以给他们口头作文的机会，适当提高他们的作文成绩，同时不忘提醒：“你说得真好，如果写得也这样好，那就更棒了！”个性化的评价与鼓励，能促使学生扬长避短，不断进取。 　　4.关注生命体验，创设愉悦环境。 　　新理念下的作文评价，要求从原来只注重作文文本的优劣转变为注重过程，关注学生在写作过程中的情感体验，创设有利于学生产生积极体验的教育环境。对于学生的作文，教师在评价时应该加以肯定。“教育是美丽的经营”（李正光语），其实作文的愉悦更需要经营。 从四年级开始，我们每个学期出一本刊《丁丁兰兰》，一开学我就告诉学生这个消息，让每个学生准备一篇代表自己最高水平的文章。学生兴趣非常高涨，都准备得十分认真。像平时的作文只有几百字的陈杰同学，花了十个星期写了一篇八