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新政背景呼唤数学课堂教学的有效性 　　摘 要: 构建有效的课堂教学是课改新理念对教师的新要求,也是坚持科学发展观的新举措,我们要做到每一堂课都有有效的教学目标,使课堂结构科学化,就必须秉持创新务实的态度。本文从有效性教学目标的本质、科学地实施课堂教学等方面阐述如何提高数学课堂教学的有效性。 　　关键词: 数学课堂教学 有效性课堂教学 教学目标 科学化 　　 　　要提高数学教育教学质量,教师必须构建有效的数学课堂教学。只有这样,才能培养学生的创新精神与创造能力,才能培养出符合时代要求的人才。 　　一、有效性课堂教学概念的界定 　　通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,让学生在每节课上都有实实在在的认知、收获,以及或多或少的生命感悟。从专业角度说,有效性是指通过课堂教学,学生获得发展。我认为,当今的课堂教学过程应是“师生共同参与,相互作用,创造性地实现教学目标的过程”。换句话说,有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学,应是动态生成师生教与学的智慧火花碰撞的教学,应是促进学生的积极思考和让学生获得实实在在的进步与发展的教学。这也是当今课改新理念对教师的新要求,也是教师课改的目标和神圣的使命。 　　二、有效性课堂教学目标的确定 　　如何构建有效性的课堂教学呢?上部分已阐明了有效性的课堂教学这一概念的重要性,下面谈一谈有效性的课堂教学目标。 　　何谓“有效的教学目标”呢?广泛意义上的“有效的教学目标”是指教师根据教材的特点和学生的认知规律,确定本节课全体同学应掌握的基础知识和基本技能,使学生的思维能力和创新能力有所提升,学生的主体性和教师的主导性得到充分的体现。然而,我们在实际教学中,更多关注的还是三维目标的有效达成,即:情感态度与价值观、知识和能力。那么,如何使得这些目标更具有有效性呢? 　　首先,根据学生的年龄特征和基础情况,科学地确定教学目标,使学生“跳一跳,够得着”。目标定得过高或过低都是无效的。 　　其次,有效的教学目标是有一定的弹性,即对不同的学生要区别对待,规定所有学生达标的最低限,对学有余力的学生可拓宽、加深,作为思考题放在课后完成,使这些学生吃得饱又吃得好。 　　最后,有效的教学目标并不是一成不变的,必须以学生的发展为本,及时调节,以适应学生的全面发展。 　　传统的课堂教学目标,往往只是为传授知识而设计,虽有其合理的一面,但不少案例是“教师嚼烂了喂给学生吃”,惟恐学生“噎”着;“教师搭好梯子让学生爬”,惟恐学生“摔”着。现代课堂教学的目标是要培养学生的创造精神、创造能力。要顺应时代的要求,教师必须变“授之以鱼”为“授之以渔”,以“探索尝试”为核心来设计各教学环节,面向全体学生,让学生在“做中学”,在“练中悟”。这样的课堂教学目标才能达到真正有效,这样的课堂教学目标才能真正把学生从作业负担很重的“苦难”中解放出来。 　　三、有效性课堂教学结构的科学化 　　有效性课堂教学目标确定之后,还要依赖于有效的课堂教学手段,即课堂结构的科学化,这样才能使课堂教学效果得以体现。具体应做到如下几方面。 　　1.促进学生的数学思考 　　“数学是思维的体操”,“数学是模式的科学”,“数学教学是数学思维活动的教学”……这些高度凝炼的语言概括了数学学科的特点。启迪思维、发展智能一直是数学教学的重要任务。因此,在实际课堂教学中,教???更应关注学生的思考。如讲《过三点的圆》时,我是这样创设情境、引导探究的:找三位同学做游戏,两位同学站好,第三个同学要站在与前两位同学距离相等的位置上,问:第三个同学应如何站,有多少种站法?画出示意图。学生分组讨论,探讨解决问题的方法……整个过程,目标是明确的,操作是自由的,思维是发散的,学生学习始终是积极主动的,这样的过程促进了学生的数学思考,极大地激发了学生的学习热情,提高了课堂教学的效果。 　　2.激发学生的学习兴趣 　　托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发兴趣。”比尔?盖茨也说过:“兴趣是打开人生秘密的金钥匙。”可见兴趣对于数学学习能够起到积极的作用。 　　如何提高兴趣呢?首先,教师可利用学生的好奇心,通过“动手做数学”来激发学生的兴趣和求知欲。如,为某肥皂厂制作一种包装纸箱,要求所用材料尽可能少。我让学生分组制作,各小组领取了统一的材料,争先恐后地动手制作。由于学生兴趣浓厚,纸箱很快做好了。在此基础上我让学生自己在用材方面进行评比,评出一、二、三等奖。 　　其次,通过身边事例感悟数学。如学生大多喜欢体育,我在讲解概率时,引入足球彩票的中奖率大小的计算。这些有趣的例子,能够吸引学生,避免他们在课堂上走神,使他们精力集中,以愉悦的心情自觉地投入到学习中去,收到事半功倍的效果。 　　3.让学生获得实实在在的进步与发展 　　思维的“开放性