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校本视导促进学校发展的新机制 　　[摘要]校本视导是学校内部变革、管理机制创新的产物，它聚焦教研组和年级组开展的教育教学活动的质量以及师生的生活状态。视导队伍以非行政人员为主。学科委员会主要负责校本教学视导，学生成长工作委员会主要负责校本年级社区视导。校本视导的价值在于：建立“成事成人”的学校管理理念；激发学校自主管理的自觉性；增强学校管理的针对性和校内评价的多元性。 　　[关键词]“新基础教育”；学校管理机制创新；校本视导 　　[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]1002-2384(2009)04-0013-02 　　 　　校本视导，顾名思义是以校为本的视导。其视导的主体是学校，视导的客体也是学校。其中视导的主体，既可以是校内人员，也可以是学校聘请的校外人员；视导的客体既可以是校级层面的，也可以是学校的基层组织层面的，如教研组、年级组等。因此，校本视导的产生，一方面可以看做是教育督导的重心下移；另一方面，也可以看做是学校内部变革、管理机制创新的产物。我校所开展的校本视导属于第二种情况。 　　 　　一、校本视导的特点 　　 　　我校开展的校本视导具有如下特点： 　　1、运用“新基础教育”核心理念 　　我校开展的校本视导，是在参与“新基础教育”成型性研究过程中，运用“新基础教育”的核心理念，推进学校管理变革的探索和创造。 　　 　　2、体现学校的自主性 　　校本视导必须真正体现自主性。它的开展必须扎根于学校教育教学改革的实践，必须立足于学校的办学理念和办学特色，必须鲜明地体现学校和教师发展的价值追求。 　　 　　3、聚焦教研组和年级组 　　在校本视导中，我们所关注的是教研组和年级组日常开展的教育教学活动的质量，以及教师和学生在学校的生存状态。我们开展校本视导的目的，主要是为了加强教研组和年级组的建设，探索促进学校和教师发展的机制。我们把校本视导分为两部分：校本教学视导和校本年级社区视导。对教研组进行的视导，我们称之为教学视导；对年级组进行的视导，我们称之为年级组社区视导。 　　 　　4、视导队伍以非行政人员为主 　　参与校本视导的人员全部来自校内，其中主要以学校的非行政人员为主。这也是我校组织变革的独特之处。 　　 　　二、校本视导的组织和运行流程 　　 　　校本视导要取得预期成效，必须在开展日常研究的基础上，在学校组织变革和管理机制创新中形成一系列有效措施。 　　 　　1、校本视导的组织变革和管理机制 　　两个非行政组织――学科委员会和学生成长工作委员会的创立，是我校在进行学校管理改革过程中的一种组织创新。 　　学科委员会的成员为主要学科的教研组长和学科带头人，其主要功能是参与学校的管理，在师资队伍建设、教学过程监督、教学质量评估等方面发挥专业引领和辐射作用。学生成长工作委员会由骨干班主任、骨干年级组长以及学校德育工作领导小组的主要成员组成，其主要功能是拟订学校德育目标、设计重大德育活动、推进德育课程化、在学校德育示范性项目的审批和过程性评价等方面进行探索。这两个组织分别以教师的课堂教学和学生的思想教育为关注的对象和工作的侧重点。 　　校本视导是这两个组织的主要职能之一。其中学科委员会主要负责校本教学视导，学生成长工作委员会主要负责校本年级社区视导。两个委员会的成员都是专业人士，这使得校本视导更能体现专业权威性和评价民主性。 　　我们规定：每学期安排4次视导，每次视导的时间为3天～5天。依次在期中考试前后各安排两次教学视导和年级社区视导。 　　 　　2、校本视导的工作流程 　　(1)校本教学视导的工作流程 　　①听随堂课。学科委员会一般依据教师发展的状态将被视导的教研组的教师分为3个不同的梯队来听课，以全面了解该教研组的整体教学情况；或对某教师进行跟踪听课，旨在了解教师个体的发展情况。听课小组由3位～4位委员组成。每位委员听课后在进行即时指导的同时，还要写出评价意见。听课过程一般持续一周左右。听课任务全部完成后，各委员向被视导的教研组的组长进行反馈。 　　②全体学科委员集中观摩教研组的专题教研活动，听取组长关于教研组建设和开展日常教学工作的汇报，旨在了解教研组日常研讨的内容和实效。 　　③学科委员检查被视导教研组的学生作业、教师教案等，以及教研组特色工作的亮点材料。 　　④学科委员再次集中，对被视导教研组的随堂课听课情况、教研活动情况和被检查资料情况以及本次活动本身进行集体评议，肯定成绩，总结经验，指出问题，提出建议，最后做出反馈与评价。 　　⑤在学科委员会集体评议的基础上，各学科委员写出书面视导报告，反馈给被视导教研组的组长，再由教研组长反馈给教研组全体成员。 　　(2)校本年级社区视导的工作流程 　　①确定本次年级社区视导的重