校际联合教研探索与思考.docVIP

校际联合教研的探索与思考 　　摘 要： 本区通过骨干示范、主题研讨、学术沙龙等校际联合教研活动，充分发挥省实验小学和骨干教师的示范、辐射、引领作用，以强带弱，最大限度地缩小学校之间、教师之间的差距，实现教学力量的均衡化，构建了校际教研共同体，形成了区、片、校三级教研网络。 　　关键词： 校际联合教研 实践 收获 思考 　　 　　由于学校之间的竞争，长期以来我区各校教研活动一直处于相对保守的状态，在调研、汇报、总结中总是把表面的、常规的东西呈现给大家，而把有特色的作为“看家本领”，作为本校领先于其他学校的“绝密武器”。近两年来我区尝试以校际联合教研为抓手，“走出去，请进来”，最大化发挥优质学校教育教学资源的辐射功能，缩小学校之间的差距，实现高位均衡发展的理想状态，从而有效促进区域教师教研能力提高，使我区英语教学有质量有特色地发展。 　　一、我们的实践 　　（一）骨干示范，引领辐射。 　　现场一：北郊小学新落成的多功能教室。 　　为了充分发挥我区英语骨干教师的引领作用，我区从2010年开始组成“青蓝”教师结合体，由骨干教师和青年教师同台上课。一方面让教学多年的骨干教师展示风采，起到示范、引领作用，另一方面加强对青年教师的培养，提高青年教师的专业素质和教学水平，鼓励优秀青年教师脱颖而出。北郊的李老师是一位教学经验丰富的市骨干英语教师，通过多年来的教学实践，形成了特有的教学风格。她的英语课堂宽松而严谨，善于合理整合教学内容，扩展学生语言文化的视野，在自然的师生交流中进行有效的语言输入与输出，实现课堂语言学习与学生的生活实际的完美结合。翠竹的孙老师是一位教坛新秀，在教学中有自己独立的思考，教学风格与李华老师相类似。 　　来自全区六十几位五、六年级的英语教师观摩了李老师和孙老师执教的6A Unit 2 Ben’s birthday和5A Unit 3 At a music lesson，观课后，教师们感触很深。老教师的魅力在于把握教材的能力，教材前后的融通，师生的交流不仅仅是语言的交流，更是思想情感的交流。根据学生的回答，巧妙地对教案做出调整和变动，在课前预设与课堂生成之间找到了平衡点，充分体现了老教师的成熟和机智。而年轻教师犹如一股清风，他们流利的口语，制作精美的课件，学生喜欢的游戏、猜谜、竞赛，使课堂气氛生动而活泼。活动结束了，留给大家的是深深的思考和无形的压力。中年教师感到后生有为，不能满足于已有的教学经验，在新课程背景下，只有不断地充电，才能适应英语教学日益变化的需要。而青年教师更是受益匪浅，他们觉得从前辈们身上可以学的东西很多，在今后教学中，只有不断钻研教学艺术，不断向老教师学习，才能提高驾驭课堂的能力，才能慢慢积累教学智慧。 　　现场二：博爱小学的练兵房。 　　高老师是我区优秀的英语青年骨干教师，多次在省市课堂教学评比活动中获奖，曾代表常州市参加全国教师技能大赛。她的沉着与淡定，课堂的清新与自然，是很多青年教师学习和模仿的对象。在执教的4A Breakfast中。高老师流利地道的口语，得心应手的简笔画，给听课老师们留下了深刻的印象。课后，高老师跟大家交流了自己成长过程中经历的点点滴滴：跟老外学口语，每天练习简笔画，草稿纸上，每节课堂上……青年教师感慨万分，纷纷表示要苦练基本功，高老师也向大家推荐了几个学习英语口语的网站。 　　和骨干教师面对面，这样的交流，对骨干教师是一种锤炼，而青年教师更从他们成长的心路历程中受到了启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标。 　　（二）主题研讨，以研促教。 　　主题一：同课异构，各有千秋。 　　在解放路小学的阶梯教室，来自解小的韩琳老师和浦前中心小学的顾英芬老师正分别为大家执教了3A Unit 7 It’s nice的第一课时。面对同一版本教材，同一篇课文，由于教材裁剪的差异，教师教学个性的迥异，教学经验的深浅，教学对象的不同，而引起了教学的“异构”。顾英芬老师从学生的生活实际出发，通过谈论学生的服装、学习用品，引导学生学会评价。韩琳老师则以去参加生日晚会这样一个完整的故事情节为主线，引出谈论彼此的服装的大小与长短。 　　“同课异构”让听课老师清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理所取得的不同教学效果。课后，两位执教老师谈了各自的设计思路，听课老师也进行了热烈的讨论，对于两种不同的处理教材的方式提出了自己的见解。最后大家得出，教无定法，重在得法，贵在用法，但不管采用什么样的教学方法，我们坚信一句话：“有效的，才是最好的。” 　　主题二：媒体现代教育技术与传统媒体的对抗。 　　在信息技术日益更新的21世纪， PPT、电子白板、网络教学等已逐渐进入英语课堂并逐渐代替了粉笔黑板。究竟哪种教学手段更有助于提高课堂教学效率，一直是大家争议的问题。12月25日，由丽华二