注重词组教学,提高词组学习有效性.docVIP

注重词组教学,提高词组学习的有效性 　　在英语教学中,词汇的教学一直是一个重点,也是一个难点,是整个教学环节中最为基础和必须的部分。然而在现实的教学中却在词汇特别是词组上存在一些问题。 　　问题1:由于词组数量相对较少,没有引起教师的足够重视,平时将大量的时间花在了语法练习和阅读上。对于词组的教学无非是“上课划,课后抄,回家背,课堂再默写”的模式。学生在短时间内是记住了,可是过不了几天就忘得差不多了。于是教师把上述模式再重复一遍,结果教与学的双方都筋疲力尽,而词组学习的效果却不佳。 　　问题2:学生由于受到老师的影响,对词组学习的重视度也不够。很多学生对于词组已经达到倒背如流的程度了,在他们看来对于词组只要会读、会写就是掌握了,用不着花大力气,还是将时间应放在比重大的阅读上。可事实果真像他们认为的这样吗?词组真的很容易掌握吗?请看下列由学生写的句子: ???　1.I came true my dream. 　　2.Our school will take place a sports meeting next week. 　　3.I study hard in order to my mother. 　　4.I must according to the teacher at school. 　　5.Tom by bike goes to school. 　　6.If you live in Shanghai,you can by underground to work. 　　不难发现,学生对于这些词组的意义与拼写不存在任何问题,可是在这些词组的运用上却显得那么的苍白无力。究其原因,我觉得作为学生学习第二外语的引领者和指导者――教师有着极大的责任:对于词组教学的轻视,对于词组讲解剖析不够,重“读与默写”而轻运用,纠错不及时与反馈的欠缺等都可引起学生对词组的理解不深、运用错误百出的情况出现。而这些都是英语教学与学习最大的阻碍之一。 　　那教师应怎样进行词组教学并使之更有效呢?以下是我的一些做法和心得。 　　一、让学生知晓学习和掌握词组的重要性 　　单词和词组都是语言最基本的单位,离开了它们,语言就失去了意义。学好和掌握词组就能使表达更流畅、易懂,使句子更简练。如:I didn’t stay at home.I went to the cinema.用了两个句子来表达作者的意图,显得拖沓不够精炼。但这里若用上词组instead of就立刻使得句子简洁明了:I went to the cinema instead of staying at home.这里,词组的重要性就显现出来了。同时,词组学得好,亦是对英语听、说、读、写四种技能基础的夯实。因而教师必须让学生了解学好词组的重要性。 　　二、努力改变传统检查词组的方法 　　在课堂上传统的词组检查方法无非就是老师讲中文,学生说英文或是单一的词组默写。长期以往,一成不变,令学生产生了厌倦心理。而事实上只要教师稍微花点心思,就能使这一状况得到改善。我通常采用的方法是在不改变句意的情况下让学生用所学的词组进行同义替换。如:I like reading.学生则可将它替换为:I am fond of reading./I am into reading./I am keen on reading./I am interested in reading.因为所给句子简单,即使是基础较差的学生也能了解其意。进而可猜出be fond of,be into,be keen on,be interested in的意义。这样能激活学生的思维,增强学生的语言运用能力,好差兼顾。更因为多个同义词组的出现,起到了巩固作用。 　　三、对于词组进行归类和对比 　　在所有大纲规定的词组中,大致可分为三类:动词词组、介词词组及量词词组。以对比的方式进行学习似乎有着不错的效果。如:“I take a bus to work/I go to work by bus.”和“He will make a phone call to book the tickets./He will book the tickets by phone.”虽说在中文意义上一致,但由于在句中所作的成分不同而决定了动词词组和介词词组的位置。那么在很多情况下,学生碰到动词或介词词组时就不会把它们的位置搞错,出现类似“I by bus to work.”的句子的概率就会降低。学生学起来也就事半功倍了。 　　四、精讲易错词组 　　对于某些词组要讲细,特别是涉及由中西方思维不同而产生的在语言表达上有差异的词组时。如在学习take place(发生;举行)时,学生经常会写错句。汉语习惯上说“昨天下午发生了一起车祸。”而