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注重过重与方法 加强学生的知识构建 　　[摘要] 物理教学中师生互动模式的研究，关注了学生的学习经历和兴趣，激发了学生学习的积极性，在教学过程中，通过引发学生产生问题，鼓励学生想象与思考，促进学生体验与探究，通过教学情境的创设，以任务驱动学生，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容；通过教学策略的运用，学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学习经历，鼓励学生主动地富有个性地学习；通过学习团队的组织，指导学生开展合作学习，引导学生逐步形成共同的学习理想与目标，积极的互赖与信任，良好的合作动机与个人责任。因此，物理教学中师生互动模式的研究对于农村初中物理教学是很有必要的，它有利于学生积极主动地学习，有利于教师创造性地教学，有利于师生互动提高教学效率。 　　[关键词] 物理教学 师生互动 激发动机 指导学法 　　 　　在基础教育课程改革正在实践中不断深化的今天，要求教师在教学过程中必须努力遵循教育学、心理学和学科教学理论的基本思想和基本原理，并以此指导自己的教学过程，以达到最佳 的教学效果。现代教学理论倡导课堂教教学方法的，选择体现人本精神，发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，应尊重、关心、理解、信任学生；应突出学生的主题地位。在教育过程中，教师的角色不再是知识的占有者和传递者，而应该是学生学习的促进者、组织者和指导者；教学过程不再是意向地、机械地传递知识的过程，而应该是师生交待，共同发展的互动过程。 　　 　　一、课题理论依据 　　 　　1.构建主义认为 　　知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料产，通过意义构建的方式而获得。这就提示我们在课堂教学中发挥学习伙伴的作用。 　　2.合作学习理论 　　合作学习的代表人物约翰逊曾经精辟地指出“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生-同伴群体关系的环境之中的。在课党上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”师生间和学生间互动，为学生在课堂上进行合作提供了可能。 　　3.现代教学论批出 　　教学的教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。可见，没有互动，没有交待，就不存在课堂教学。教和学共同构成统一的教学活动体系。 　　 　　二、物理课堂中师生互动模式 　　 　　1.教师设计问题 学生进行讨论 　　在课堂教学中，要激发学生的学习动机和好奇心，培养学生求知欲，调动学生的积极性和主动性是帮助学生形成和发展创造性思维的前提条件。学生动机的求知欲不会自然涌现，它取决于教师设计的问题。 　　2.教师指导学生解决问题 　　教师事先准备了一些实验，在实验中碰到问题由教师指导、学生互相讨论解决，最后由学生总结浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。 　　3.讨论中产生新问题 　　学生边实验、边思考，有一学生提出，浮力的大小与物体的形状有关，所以铁片下沉，轮船浮在水面上，针对学生提出的问题，同学们采取什么方式来解决呢？有一位学生拿出一快橡皮泥，把它混成长方体和圆柱体，利用弹簧秤测出两和中形状的橡皮泥所受到的浮力大小相等。说明浮力的大小与物体的形状无关。又一位学生提现：轮船是空心体能浮大水面上，把橡皮泥混成碗状放入水中，也能浮在水面上，这是为什么 呢？原来，用钢板制成轮船的船体都是空心的，它比同样质量的实心钢板所占的体积大得多。因此，所受到的浮力足以使万吨轮船体浮在水面上。 　　针对学生提出的问题，学生间相互交流与讨论，激发了学习热情，建立和谐融洽的师生关系，让学生们在一种互动的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间，并得以实现。这种课堂作风的民主，师生以平等的地位讨论式工分析和解答问题，富可鼓励学生标新立异，激活学生发散思维，启发学生富于想象，这样课堂里才会爆发出灵活运用知识的创造性思维的火花。 　　 　　三、模式应用的注意点 　　 　　1.开放课堂教学 　　开放的课堂教学应是指在培养学生的创新精神和实践能力时，让学生在学习创造个体活动中充分发挥自己的特长和张扬个笥化的探究品质，体验成功，从而产生再探究、再学习、再发现的新动力。教师要根据学生的实际情况、兴趣、爱好来指导学生。在学习活动中问题的解法，无论在时间上还是空间上，无论是在教师的主导作用上，还是学生的主体地位上，都应突破传统课堂教学的局限，一切都应围绕服从和服务于培养学生的创新放实践能力，敢于实践，大胆创新。 　　通过这样的开放式教学，不但使学生学到了许多物理基础知识，康健展示了学生的聪明才智，而且也培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生