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活动教学在初中英语课堂上的运用 　　【摘要】初中英语活动教学，是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、说、读、写、做、唱、玩、演、猜等方式，以活动为载体的组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学英语，并用英语进行交流。本文针对初中学生特点，结合新课程的要求，提出了一些观点。 　　【关键词】 新课程；初中；教师“活”；学生“动”；兴趣；注意点 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0103-02 　　 　　新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动；倡导传授知识与生活经验相联系。在教学互动过程中，教师要做有心人，及时捕捉和利用生活素材，实现文本与生活相似律动，从而使学生的学习过程更具生命的活力和色彩。 　???著名心理学家皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动中开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要作用。认识结构是逐步构建起来的，它的发展起点是主客体相互作用的唯一可能的联络点――活动，而不是知觉。 　　当前，初中英语教学的重要目标是激发和培养学生的学习兴趣的同时掌握一定语言基础知识和基本技能，培养初中学生进一步在小学英语的甚而上运用英语进行交际的能力。牛津版初中英语结合了时代的发展新的潮流，也适应初中学生的生理、心理的发展需要。初中学生在学习母语的同时学习第二语言，对习惯于母语的孩子来说有一定的难度，但青少年善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合《牛津初中英语》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、猜迷、英语沙龙等活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给学习营造一个轻松愉快而又仿真的学习环境，从而解放学生的创造力。通过活动教学，“解放小孩子的头脑”、 “解放小孩子的双手”、 “解放小孩子的嘴”、 “解放小孩子的空间”。（陶行知语） 　　1 活动课教师先要“活”起来 　　1.1 语言环境的“活” 　　活动教学强调学生在实际生活和情景中主动地体验，促进学生眼、耳、口、手齐用，集中注意力，积极学习。英语教学是语言教学，活动应该贯穿于整个英语课堂教学。随着时代的发展，人与人之间的交往就更加紧密，英语语言教学的立意就更加突出语言的工具性和交际性。在各种各样的英语活动中，学生参与学习过程中适当的喧闹正是一种和谐的、民主的、愉悦的学习氛围的体现，这种喧闹正是学生主动参与学习，创造性思维的火花不断的燃烧的闪耀，就如一个好的小品表演过后必有掌声和笑声一样。 　　1.2 教学手段“活” 　　新课程改革要求英语教师不能拘泥于教材，要根据班级学生的认知水平及接受能力，设计符合他们特点的教学活动，让不同层次的学生各有所得。学生在活动中不可避免地遇到各种情感、道德、文化差异的冲突和种种需要解决的难题，这些障碍的克服只有通过学生自己的活动和实践以及人与人之间的交往活动才能实现。因此，教师要利用教学手段，开发课程资源，为学生提供生动直观，适合本校或本班的材料，让学生联系实际，更加深入地了解购物、环保、旅游、动物、自然、节假日活动、文娱和体育等话题。有些学生老是记不住新学的学单词，于是就产生了厌说厌学的情绪。那我们可以把这些单词简单地串成英语儿歌或顺口溜，边唱边做动作，把最难的最枯燥的变成学生轻松可以学会的东西，激发他们的学习兴趣，充分调动学习情绪。点滴的成功会带给他们无比的喜悦。苏霍姆林斯基认为：教学效果的很大程度上取决于学生的内在心理状态。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落则效果甚微。 　　1.3 教学内容的“活” 　　按照一般的传统的理解，课程内容元宝了“教什么”，教学活动主要是解决“怎样教”，两者楚河汉界，壁垒分明。于是，传授课程是教师的工作，研究课程则是专家们的特权。这种“制度课程”把课程与教学二者完全分割开来和对立起来，是一种典型的单向思维方式。新课改要求教师在教学过程中，教师可以根据学生的接受情况对教材进行再一次“编码”，包括对教材的删减、增补、改编、重组以及活动的设计“突出重点、突破难点”等等。学生学习不能只是闭门修身而是要融入于鲜活的世界之中。活动教学由于其开放性、灵活性和多变性使学生有机会走出象牙塔步入校外社会活动中，去感知世间各类新事物，新信息，这必将使学生的知识领域不断的丰富，视野不断的扩大，进而从另一角度对学科课程予以补充和完善。由于在校学生与外界社会的接触相对较少，而活动教学的设置为他们提供了很多的机会。比如说：我经常邀请新世纪船有限公司的老外们来我班作客，一起过愚人节、万圣节和圣诞节，让学生与外宾真实交际，与他们进行简单的对答问候与交流。这样一来，我们