案例教学法在《行政管理学》课程中运用.docVIP

案例教学法在《行政管理学》课程中的运用 　　案例教学法为美国哈佛大学商学院于20世纪20年代所首创和倡导，是由传统教学模式发展而来的以学生为中心，以学生主体实践活动为形式，以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的课堂教学方式。案例教学作为现代教学的基本形式之一，精准地适应和吻合于现代化教学的客观需要，特别是对于《行政管理学》课程的教学具有十分重要的现实意义。 　　 　　一、《行政管理学》课程的学科性质及问题分析 　　 　　《行政管理学》课程是一门运用管理学、政治学、经济学、社会学、组织理论等多学科理论与方法，专门研究公共组织的管理活动及其规律的综合性学科体系。行政管理工作是一项极为复杂的系统工程，面对的是全社会的公共事务，涉及社会生活的方方面面，管理的对象不仅有物，而且有人，而人在现实中不是服从较简单的理性规律，而是大量掺杂了感情性、人际性等非理性因素。这使行政管理工作很难有唯一最佳解释，对此时期、此单位、此决策有效的措施，对彼时期、彼单位、彼决策不一定有效，因而必须因地、因时、因事制宜，具体问题具体分析。行政案例能最集中、最典型地反映行政管理的客观实际。行政管理的特点决定了案例教学在《行政管理学》课程教学中的特殊意义。 　　同时《行政管理学》又是一门讲究实践的学科，它来源于实践，又为指导实践服务。实践性是《行政管理学》的生命力和效用性的基础。如果不能从实践中发掘问题和研究解决问题，《行政管理学》就失去了现实意义。学生除了学习和掌握基本、必要的理论知识之外，更重要的是要培养起发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，《行政管理学》课程的重点并不是抽象的逻辑推理，而是以发现问题为基本导向，以案例为手段，展开讲授、组织课堂讨论、模拟训练以及社会实习，这是《行政管理学》教学的基本特色。 　　从目前情况看，我们在这方面还做得很不够。《行政管理学》课程讲授多单纯采取课堂理论教学，课堂教学采取“满堂灌”的方式，教学内容多以概论性、介绍性、原理性和原则性等为主。这种课堂教学难以使学生获得定性、定量等专业的分析工具和具备更高级的专业素养，也不能有效地帮助学生取得能满足公共管理需要、处理公共事务、解决公共问题所需要的品质、能力和技能。但是，我们也不能让大学生脱离大学课堂，完全深入到行政管理实际工作中去。 　　案例教学在《行政管理学》课程中的运用为我们解决这个难题提供了一条有效途径：行政管理案例以其实践性具体性和实证性的特点，沟通了《行政管理学》理论与行政实践的鸿沟，在《行政管理学》理论研究和生动的行政管理实践之间架起了一座桥梁，因此，采取案例教学法能有效的解决这门课程在教学过程中遇到的理论与实践、一般与个别、规律性与灵活性的脱节等的问题，使学生在洞悉和掌握一般行政管理知识和理论的同时，运用理论解决实际问题的实践能力得到提高。总之，案例教学是《行政管理学》课程重要的教学方法，一方面可以使学生从一般到个别，实现所学知识的深化；另一方面，可以使学生从个别到一般、从现象到本质、从偶然到必然，研究和探寻《行政管理学》的基本特点和规律。更为重要的是，加强案例教学可以促使学生由单纯地掌握知识到灵活运用知识，为以后的行政管理实践奠定基础。 　　 　　二、案例教学在《行政管理学》课程教学中运用的意义 　　 　　案例教学在《行政管理学》课程教学中的运用，对于提高学生分析问题、解决问题的能力，培养高素质的复合性人才，有着十分重要的意义。 　　1.运用案例教学与实践对《行政管理学》课程的要求相一致 　　理论联系实际的原则是许多学科都强调的一个重要原则，特别是那些既讲理论又需要实践的课程，《行政管理学》应该说就是这样一门课程。但在教学实践中，却存在一种理论脱离实际的倾向。许多《行政管理学》专业的毕业生反映，在学校学习《行政管理学》的时候课堂上听起来新鲜，感觉上也确是那么回事，但参加工作后，做起工作来却对不上号，理论和实际工作好像离得很远。要解决理论与实践脱节的问题，案例教学法成为了一条经济又实用、有效的方法和途径。因为案例教学突出能力培养，较好地解决了理论与实际相脱节的问题，是对马克思主义实践与认识规律的最好注解。一个适当的行政案例往往呈现给学生的是行政管理的活生生的现场，而学生作为这里面的角色，就必须应用所学的行政管理基本知识和分析方法解决现场中的问题，设身处地进行分析和判断行政管理事件所处的内外环境，理清思路，提出解决问题的相应对策和方法。 　　2.运用案例教学方式与现代大学生心理特点相协调 　　鉴于当代大学生的心理特点，枯燥乏味的说教式、灌输式教学方式与教育目标极不适应，久而久之，会使学生失去对这门课程学习的兴趣。而采用案例教学恰恰能变填鸭式为启迪式，变单向输入为双向交流。现代教学理论的主要特征之一是特别强调调动学习者的学习积