浅析中职生英语语用能力培养.docVIP

浅析中职生英语语用能力的培养 　　摘 要： 作者通过对本校学生的观察和调查，发现中职生英语语用能力存在严重的问题，并且从中分析存在问题的原因，提出可行的培养中职生英语语用能力的措施。 　　关键词： 中职生 英语语用能力 途径 　　 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”是中职英语教育的方针。新课改要求：中职学校的英语教育以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心，提高中职生的文化素养和技能，培养他们根据职业岗位的需求进行终身学习的习惯和社会实践能力。 　　然而，中职学校的学生大多是没能考上普高的初中毕业生。人数少、生源差造成了中职学校学生整体素质低下的状况。一些学生连英语的26个字母都认不全。还有一些学生从心底里排斥英语。我根据对学生的分析，认为影响中职生英语课外语用能力的根本因素如下：（1）传统的课堂教学方法影响了中职生的英语语用能力。（2）语用负迁移影响了中职生的英语语用能力。中西方文化有着很大的差异，学生把他们运用汉语的习惯迁移到英语语言语用中，在多数情况下这种语用迁移不仅不能进行有效沟通，反而会使听话者不知其意，达不到语言转换的目的。（3）理解失误影响了中职生的英语语用能力。英语学习者对谈话者话语的误解导致了他们在语义或者言外之意上的理解失误，结果会说出一些跟对话内容不相干的话语。 　　因此，我们应该多向学生介绍一些英语语用的原则，通过各种途径让学生多了解说英语国家的文化背景和中西方文化差异，注重培养和提高中职生的英语课外语用能力，向社会输送合格的，有一定英语语用能力的劳动技术人才。 　　一、转变中职学校教师观念，培养技能型人才 　　在传统课堂上，教师是知识的传播者、课堂的支配者。从小学三年级就开始接触英语的他们经过近十年的学习后仍是“哑巴英语”或“中式英语”。学生体会不到学习英语的乐趣，把学习英语当成是枯燥无味的苦差事，英语教师对此也无可奈何。难怪有人感叹：“中国人把英语教难了。”而且，目前多数人还保留着传统的人才观，认为只有上了普高，考入正规院校的学生才是人才。殊不知???随着经济的发展，社会对人才结构的需求发生了前所未有的改变，国家提出了普教和职教并重的战略性方针，连续几年的职业教育充分说明了这一点。国家对职业技术人才的需求在日益增加，蓝领高薪不再是“水中月、镜中花”。 　　中职学校培养的学生须迎合市场发展的需求，市场需要什么样的人才，需要这部分学生掌握什么样的知识和技能，中职校就应确定什么才是培养目标。中职教育必须与社会经济紧密结合，为经济建设服务，才会有更广阔的发展前景。什么样的行业要达到什么样的英语水平和语用能力，在该专业的教学大纲和实施细则中就要体现出来，将英语课的教学安排放入整个人才培养方案中，使英语课真正体现其学科的价值。这不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，所以中职学校的教师应以从事的职业教育为荣，竭尽全力为社会输送合格的人才。 　　二、树立文化意识，在传授语言的同时传授文化知识 　　不同文化背景的人，在交往中常会不自觉地照搬自己的文化习惯。因此，在跨文化交际中常出现理解上的障碍。在教学中，我们要重视介绍欧美国家的风俗和文化，使学生在了解文化差异的前提下，正确而得体地使用英语。 　　在教学中，教师首先要增强自己的跨文化交际意识。教师要经常阅读时代感强且能反映英语国家社会、政治、经济、历史、文化、宗教、艺术等内容的书报，以扩大知识面，加强对英语国家文化的了解，减少文化背景的差异对语言教学的影响。其次，教师要采用多种方法适时地向学生传授中西文化知识。有条件的学校还可以聘请外教，利用外教的优势，提高学生的跨文化意识。或者开设中西文化选修课。 　　在教学中，我重视把词汇、短语和成语的讲解和学习与有关文化背景知识相结合。如：绿色（green）在汉语中象征春天、新生的希望，但英美人一提到它，会想到嫉妒（green eyed）与缺乏经验（green hand）。再如，水产业在英伦三岛占有重要位置，以致英国人常用“fish”（鱼）来表示各色各样的人，如big fish（大人物），poor fish（穷光蛋），a strange fish（怪人）等。相比之下，“鱼”在汉语中却显得平淡无奇。这样的教学可加深学生对语言的了解，语言则因被赋予了文化内涵而更易被理解和掌握。 　　三、校企合作，为学生提供英语课外语用的机会 　　校企合作是职业教育尤其是中职教育的一大特色。目前，国内不少地区的投资环境很好，这就需要大批不仅拥有一定的专业技能，而且有一定的英语语用能力的中职毕业生。中职学校的另外一个特色就是：组织学生定期进行校内外的社会实践，而且，学制为三年的中职生往往在第三年的时候在本地企业或者工厂进行为期一年的实习。在此期间，学生只需要