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民主的氛围 创造的空间 　　摘要:传统的教学一般认为学生只有在课堂上才能学习到知识,其实我们在课外开展手抄报小组,不仅让学生运用学到的知识,而且还学到课外的许多知识,开阔了学生的视野,开发了学生的思维能力,综合素质有了明显地提高。教师通过营造民主的氛围,培养了学生动手、动脑的习惯,培养了他们的创新意识和创造能力,这正是时代的迫切需要。 　　关键词:手抄报活动 民主氛围 培养创造能力 　　 　　我国人民教育家陶行知先生在《创造的儿童》一文中指出:“创造力量最能发挥的条件是民主……在民主动员号召之下,每一个人之创造力都得到机会出头,都能充分解放出来。只有民主才能解放大多数人的创造,并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”在办手抄小报这一语文综合实践活动中,我发现学生的创造力得到了大大的提高,这无疑要得益于民主氛围的营造,手抄报的设计与制作是中学生开展课外活动的形式之一,学生直接参与编辑、撰写、制作等的全过程,下面就“走近名著”这一活动的实践过程总结如下: 　　 　　一、自由组合,激发自主 　　 　　民主给了创造肥活的土壤。办手抄小报的第一步是分组,在这一重要环节里,我采取了自由结合的办法。自由组合,是教师给予学生的一片自由的天空,是他们大胆选择、大胆决定、大胆作主的实验基地,极大地激发了学生的自主意识。在学生自由组合时,出现了两种情况:①优生与优生自动组合。②平时的小伙伴主动组织。组织了后,我欣喜地发现了一些成绩不太好的,能力不太强的学生都参与到了各个组里。我悄悄地问一个学生:“为什么选择他?”他说:“他是我的好朋友,我有信心和他一起完成工作,也觉得带上他共同进步是我义不容辞的责任。”我拍着他的肩膀,竖起了大拇指。我觉得,学生的自主意识已大大超过我的预想了。五十位学生被分成了十个组,学生自由组合,相互的信任、共同的愿望将大家紧紧地团结在一起。在接下来的活动过程中,他们互相尊重、互相学习、互相信任,从而形成了浓厚的民主平等的探索气氛。他们遇到问题总是爱思考,会讨论,肯请教,学生的独立能力、思维判断能力、合作能力和丰富的想象能力都能得到了培养。 ??　 　　二、毛遂自荐,激发自信 　　 　　组分好后,组长的确定有多种方法:教师推荐、学生推举等。我采用了毛遂自荐法,先让大家归纳一下组长的职责,再对照自己,实事求是地下一个判断,看自己能不能胜任组长的工作。一开始,大家畏畏缩缩,左顾右盼,都不敢举手。我给大家讲了毛遂自荐的故事,鼓励大家要有自信,要相信自己能行,能带领大家取得成功。这时,大家的手慢慢地举起来了,有的是班干部,有的是平时表现不错的学生。一会儿,各个组都有了一个领头的,我欣慰地笑了。我再一次明确了组长的职责,树立他们的信心。他们纷纷表示,一人带领一组,齐心协力,争取最佳成绩。 　　然后,我问大家:“只要有信心,只要心团结,只要肯用功,就没有办不好的事。你们说是吗?”大家异口同声地说:“是!”于是,在小组内,到处洋溢着自信,大家团结一心,共同为小组出力。 　　 　　三、自主命题,激发兴趣 　　 　　民主给了创造灿烂的阳光。只有民主的环境,才能使学生的创造精神得到充分的发挥。在办手抄小报的活动中,我让学生结合实际,为小报定一个主题。同学们一个个热情高涨,群策群力,确定主题为“我与名著交朋友”。主题定好后,大家几乎是迫不及待地投入到了活动中。十个小组如八仙过海――各显神通,在组长的协调下,按各自的特长进行分工合作,自拟小报名称,设计栏目,自己收集资料?写稿?编辑?排版?设计,每个组员都显示出了自己的特色,有的尽显绘画才能,有的尽显书法功底,有的尽显写作才华……在孩子们设计的手抄报整个版面中,他们还根据各自小报的特点,配上精美的图画,使手抄报展示出引人入胜的魅力。在那些小报上,版块有“我心中的英雄”、“读后感”、“名著(人物)交流会”、“名著歇后语”、“名著七彩板”、“名著幽默画”、“名著成语录”、“名著超薄精读条”、“与名著人物的对话”、“名著排名榜”、“名著趣事”等等,你几乎看不出谁比谁更胜一筹。这一事实充分说明民主、自由的气氛充分调动了学生的学习兴趣,激发起他们创造的火花。 　　 　　四、民主评议,激发自强 　　 　　我班有个名叫陈乐的学生,平时在学习上懒惰成性,分组时,无人与他合作,他耷拉着头,站在位上,十分难受。于是,我组织学生来了一次民主评议,让大家说说陈乐平时都有哪些优点。大家想了一会儿,纷纷发言:脑子转得快,爱帮助别人,爱劳动……他听着听着,渐渐地抬起了头,经集体讨论和他本人的表态发言后,被二组接收。事过不久,他“旧病”复发,既不参与小组的策划,又不完成组长的分工,使组员非常不满。我觉得这不是一件小事,而是如何真正转化一个学生的契机,于是我又组织了一次民主评议,先让他自己谈谈在