构建同质合作小组,提升学生英语学习幸福感.docVIP

构建同质合作小组,提升学生英语学习的幸福感 　　一、问题的缘起 　　 　　小组合作学习是英语课堂教学中应用广泛的一种学习方式。笔者也曾应用于教学实践,然而笔者在实践中发现小组合作中常出现这种现象:就是小组中成绩好、组织能力强、性格外向的学生易以“中心”“小权威”的角色出现,而那些学困生就成为配角,被冷落在一边,只是在大量地听。那么,对于这些学困生而言,合作学习大多是无效的,他们并没有参与。还有可怕的合作排斥性。针对这一问题,笔者进行了构建“组内同质,组间异质”合作学习小组尝试。 　　 　　二、同质合作小组的实施策略 　　 　　1.科学构建同质合作学习小组 　　多数合作小组遵循的是组内异质,组间同质,目的是有利于小组间的公平竞争。而同质合作小组则遵循组内同质,组间异质的原则,根据学生的学科综合实力从强到弱,再参考学生的兴趣、爱好和个性特点,在同一区间内自由组合,四人或六人组成一个合作小组。人数不宜过多或过少,因为人太少缺乏竞争性,人太多竞争又太激烈,给学困生造成过大的学习压力,容易丧失信心,产生厌学情绪。这样各个小组成员的学力水平相当,既不会让他们产生自满情绪,也避免了一些同学的自卑心理。同时成员也有更多的“共同语言”,因而能更大胆地交流自己的想法,在这样的学习状态下,合作学习就更有效了,学生更易于体验到学习的快乐和幸福。 　　基于此,笔者根据本班学生兴趣、性格再参考学力水平,由他们自由组合分成了十个小组,由他们自己给小组命名,男生多的组,有的命名为“火箭队”,有的命名为“湖人队”,女生多的组,有的取名为“玉米队”,有的组命名为“铅丝队”等,五花八门,从组名就可以看出他们的爱好。然后我再把每小组的集体照片张贴在宣传栏内,并由他们自己写上小组的口号和目标。让他们每天都看到自己的目标,时时激励自己。 　　2.民主制订合作小组成员的考核规则 　　没有规矩,不成方圆。邓小平说,好的制度,坏人也可以做好事,不好的制度,好人也能做坏事。可见制度是很重要的。因此全班民主协商制订小组成员考核条例,如下: 　　(1)加分条例 　　①当天作业按时独立完成全对完成加2分; 　???②作业遇到不懂及时问老师加1分; 　　③作业上错误能及时订正并订正全对加1分; 　　④听写或默写全对加1分; 　　⑤及时背诵英语对话和短文加1分; 　　⑥上课举手加0.5分,举手并发言正确加1分; 　　⑦积极参与小组活动加1分; 　　⑧能检举同学抄作业加1分; 　　⑨每次测验有进步加2分,达到或保持小组第一的加5分; 　　⑩评上英语之星加2分;(操行评分最高,作业认真,不拖拉,独立完成且正确率高,学习效果好) 　　(2)扣分条例 　　①当天作业不按时完成扣1分; 　　②作业上错误不及时订正扣1分; 　　③抄袭作业者,抄者与被抄者分别扣2分,3分; 　　根据条例,组员的操行分每天由本组组长统计,一周一小结。每组分数最高的组员奖励一颗星,作为评比英语之星的依据之一。在考核条例的引导下,班里原来作业拖拉的几个同学也积极地交作业了。 　　3.组员轮流执政,有效组织小组活动 　　无论学生角色是班干部,还是普通学生,他们都会形成相应的“自我角色期望”,这种角色期望直接影响学生在课堂中的交往行为。一般而言,学生干部认为自己对整个班级的课堂表现负有更大的责任,总是期望自己遵守课堂纪律、积极举手发言、帮助老师管理其他同学、努力与老师合作、在各方面表现突出。因此轮流执政,可以给每一位同学同等的机会和鞭策。组员也更易于接受组长的领导和指挥,有利于小组的团结协作。小组长负责监督别的小组的活动和协调本组的活动,考核时进行数据的统计。及时做好各项记录。小组长每周填好本小组其他人的表格。(见下表) 　　 　　4.科学制订同质小组的竞争目标 　　小组整体水平以组建之日为标准划分为十个小组,经考核哪个小组综合总分超过了一个相邻小组,则该组每个小组成员加10分,并且命名为Jade Group,如果超过了两个相邻小组,则每个小组成员加15分,并命名为Gold Group,如果超过了三个相邻小组,每个小组成员加20分,并命名为Diamond Group。 　　三、同质合作小组的评价策略 　　1.开展多元评价,培养学生学习积极性 　　恰当的评价能让学生获得成就感,树立自信心,有助于实现有效的小组合作学习。科学的评价制度追求多种评价方式相结合:比如:组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师评价以及师生合作评价等。 　　以下是学生自评、组员互评、教师评分的表格: 　　 　　教师的评分表把学习过程评价与学习结果评价相结合,把合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。这样的评价制度可以促进学生更关注合作学习的过程,调动每位组员参与