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浅析影响大学英语听力中的非语言因素 　　摘要: 听力是英语四、六级考试中分值比较大的一块,也是众多考生感到比较头疼的部分。本文就影响听力分数的非语言因素作简要的分析,并提出一些相应的解决办法。 　　关键词: 大学英语听力 非语言因素 解决方法 　　 　　听力部分在英语四六级考试中占据着三分之一的分数,听力成绩直接影响着考生的整体成绩。制约听力的因素除我们通常所说的词汇量、语音、语调等语言因素外,非语言因素是一个关键的制约因素。笔者就此作简要的探讨并提出一些解决办法。 　　 　　一、影响大学英语听力中的非语言因素 　　 　　非语言因素主要包括心理因素、文化背景知识、听力技巧(包括综合理解障碍)等。这些虽然不是影响听力水平提高的主要因素,但在一定程度上也会阻碍听力水平的正常发挥。 　　1.心理因素。容易产生两种极端:①开始认为听力很容易把握,无须花费过多的时间和精力;当发现听力课并不像想象中那么简单,尤其当教师对答案准确性要求较高时,就会转向极端。②认为听力课很难把握,枯燥单调,花费大量时间和精力也很难达到预期效果。这两种态度都会在某种程度上消减学生的学习动机,挫伤他们的积极性,导致他们对听力产生一种恐惧感,听音时紧张或注意力不集中或态度不端正。有些考生一两个单词没听明白就认为会影响整个句子或文章的理解,进而不知所措。注意力不集中表现在:有的考生虽然带着耳机,样子也挺认真,但注意力不集中,结果选错答案。而态度不端正则是因为有的考生对有些题目有恐惧感。比如听力考试中最难的是复合式听写,大多数考生一看到这种题就害怕,从心里放弃作答,结果常常是把个个本来可能会写的单词却没有写出来,导致失分。 　　2.文化背景因素。文化背景知识在一定程度上制约听力理解。了解英美国家的政治、经济、历史、地理、道德、宗教信仰、社会制度等方面的概貌,以及社会背景、生活方式、风俗习惯等,对于提高学生的听力水平将起到举足轻重的作用。学生只有了解了所学国家文化背景知识,才能正确地理解语言信息包含的真正含义,才不会产生理解上的偏误。在日常教学中,有些语言看上去很简单,但实??理解起来却并不是那么一回事。比如,“The soldiers said all army supplies were from Uncle Sam.”如果考生不知道“Uncle Sam”指的是美国的话,对这道题就不能理解。再如,“ Bob is a green hand in the company.”,如果不了解“ green hand”是美语习语“ 生手”的话,学生就不可能理解这句话的含义。 　　3.听力技巧。通常有三种情况:①有些学生不注意平时的听音练习,只在有限的课堂内做一些练习,没有打好基本功。②大多数学生认为听力只要多听就行,听取了大量的录音材料,不论什么材料都听一遍,常常囫囵吞枣,没有对每一篇材料进行详细的反复的听。或者有的同学听两遍后,就照着录音材料边看边听,结果看懂了却没有听懂。这是听力中的一大误区。③有的考生没有养成边听边做笔记的习惯,结果录音放完了自己也感觉听懂了但是什么也没有记住,自然不能正确作答,尤其体现在文章理解和复合式听写中。而有些考生每句话都能听懂,笔记也记得很全,但不能理解整篇文章,导致失分。 　　 　　二、提高英语听力的方法 　　 　　了解了问题所在,我们就能够对症下药。下面笔者就以上弊端提出一些建议和改正的方法。 　　1.消除心理障碍,消除对听力的恐惧感。具体包括以下三方面:①营造轻松愉快、和谐向上的良好的课堂气氛。这就要求老师在具体教学过程中发挥主导作用。老师要控制教学内容和进度及听力材料的难度、形式和强度,使学生形成良好的学习动机和学习意识;对学生犯的错误及时提出指正,对取得的进步及时给予表扬;对练习的内容的难点、重点向学生作具体的解释说明,使学生练习时有侧重点。此外,教师还应该积极地参与学生练习,与他们交流思想,以此提高学生的积极主动性。②提高学生的兴趣爱好,引导学生听一些他们感兴趣的录音材料。这是一个循序渐进的过程。教师首先让学生听一些简单的句子,比如《英语九百句》、《疯狂英语》等,达到一定程度后,再听一些故事情节简单的英文小故事、新概念英语等。在听懂的基础上组织学生看一些健康向上的英文电影,如《音乐之声》、《阿甘正传》、《西雅图不眠之夜》等。另外,有条件的话在课间休息时间播放英语歌曲。③加强课外练习。要求他们利用大量的录音资料、VOA、BBC新闻、网络资源等,进行模仿,间接地使自己的语音语调标准,从而不至于在听的时候产生听懂却写不出来的情况。 　　2.了解英美文化。有两方面的要求:老师首先要有强烈的文化意识,有意识地培养学生的英语思维能力和跨文化意识,让学生熟悉各种场合的话题。其次学生要掌握英美国家的人文地理、风俗