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浅析影响英语口语学习的因素 　　摘 要： 随着中国加入WTO，口语技能的培养在英语学习中的作用越来越重要，口语学习是英语学习的一个重要环节，但口语表达能力却是当前中国学生英语学习中最薄弱的一个环节。影响口语学习的因素是多方面的。本文结合一份问卷调查，分析了影响英语口语学习的因素。 　　关键词： 英语口语学习 影响因素 情感因素 社会因素 　　 　　1.引言 　　 　　中国加入WTO以后，英语技能的提高成为了大家越来越关注的话题。英语教学从以往的注重阅读和写作能力的培养，开始转向对听力和口语表达能力的培养上来。口语学习是英语学习的一个重要环节，但也是中国学生学习英语的薄弱环节。要提高口语表达能力，有针对性地采取一定教学措施和学习策略，首先需要对影响口语的因素有所了解。 　　 　　2.情感因素 　　 　　情感是人类特有的一种心理现象，情感因素对学???的学习行为和学习效果影响很大。学生的情感因素分为动机因素和人格因素两大类。 　　2.1动机因素 　　动机是激励人去行动的内部动因和力量，是个体发动和维系行动的一种心理状态。在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键，外语学习中的学习动机是学习者学习的愿望和推动力。学习动机从不同角度分为融入型动机和工具型动机，以及内在动机和外在动机等。融入型动机指学习者期望通过目的语的学习而融入该目的语社团的生活中去，利用目的语和该社团交往与沟通；工具性动机则指学习者的目的在于以目的语为工具以获取经济方面或其他方面的实惠，如通过考试、获取一份工作、提职等。内在动机来自于个人对所做事情本身的兴趣，如对英语的爱好；外在动机是外部因素作用的结果，如父母的压力、考试压力等。笔者曾对某大学英语专业大一到大三的在校生作过一份问卷调查，在关于对口语课程兴趣的调查中，三个年级191名学生有81名选择的是“一般”，占总人数的42%。由此可见，有不少学生对于口语学习缺乏一定的内在动机，这种失去兴趣的学习很难带来好的学习成果。 　　2.2人格因素 　　人格因素指个体的行为、态度、信仰、思想、动作和情感等被认为是个人的典型且特有的品质，如自尊、焦虑、自信和外向等。人格因素中的态度和情感对口语学习的影响作用比较大。外语学习态度是学生对外语学习的认知、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向。态度与动机有着密切的关系，端正的态度可以导致良好的动机产生。学习态度可分为自觉型、兴趣型、说服型和强迫型。自觉型、兴趣型受内在动机的支配，而说服型和强迫型则受外在动机的支配。同样，口语学习态度对其学习成果也发挥重要作用。对191名英语专业学生的有效问卷数据表明，对口语学习态度的积极与否，在课堂外主动练习口语主动与否，在一定程度上影响着口语的学习效果。 　　焦虑与自信也影响口语的学习。适度的焦虑有助于激发学习者的动机，取得良好的学习效果。而焦虑水平过高或过低都会对学习不利，过高会使人过度紧张、担心，从而极大地束缚人的认知能力；过低又会使人缺乏紧张，对学习持无所谓态度，对学习缺乏热情和责任心［１］。对自己的价值和能力缺乏信心也是影响口语学习效果的主要因素。自信心强的学生，在英语口语学习中不怕犯错误、敢开口，能大胆地用英语进行交际，而在同样的语言学习环境中，性格内向、自信心弱的人，由于过多地顾及面子，怕出错，因而就失去许多语言实践的机会。对191名学生中在口语课上回答问题的态度调查中，选“主动回答”的占35%；选“被动回答”的占56%；选“根本不想回答”的占9%。在口语学习过程中，指导者应该营造轻松的学习环境和提高教师自身的自信，减轻学生的焦虑感。在轻松自信的心境下，学习者的潜力能得到最大程度的发挥，也才能达到更好的学习效果。 　　 　　3.社会因素 　　 　　Rod Ellis认为，第二语言学习者之所以会到达不同的效果，社会因素起了一定的决定作用（Rod Ellis，1994：197）。 　　3.1语境和情景 　　语境分为广义的语境和狭义的语境。广义的语境指社会文化语境，也就是语言形式赖以生存的社会文化形态。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是社会文化的反映。作为一种社会文化现象，语言被人们用来在社会文化语境中进行交际。狭义的语境是指语言形式出现的具体语境，又称情景。社会文化语境与情景语境相辅相成，互为补充。人们在用语言进行交际时必须遵循约定俗成的社会交际规则，同时人们又必须根据情景语境中的诸因素作一定的调整。情景和语境对语言结构的识别、掌握和应用起着十分重要的作用。 　　语言学习和语言交流都是在一定的环境中进行的，一定的语言结构总是在一定的语言环境中应用、展开的［２］。然而在我国，由于缺乏口语练习的真实情景，以及大多数学法仍只注重知识灌输的局限性，影响了学生的口语表达水平。教师应结合教学内容和