浅析影响非智力发展因素.docVIP

浅析影响非智力发展的因素 　　摘 要： 本文通过对非智力因素的回顾，展示了影响非智力发展的各方面因素，以期为大学英语教学提供参考。 　　关键词： 非智力 大学生 英语教学 　　 　　一、引言 　　随着我国经济的发展，外语作为一门交流的语言，其重要性日益凸显。为什么有些智力水平高的学生学习不一定很好，最终也未必成才？而有些智力水平中等的学生，反而学习很好，最终也能成材。智力因素在英语教学中起着很重要的作用是一个事实，然而，对于非智力因素，它在英语学习的过程中也起着很重要的作用。学生的非智力因素主要包括：兴趣、情感、性格与意志等。教师在教学过程中一定要重视非智力因素的影响。 　　语言天分和智力水平的差异是存在的，但是对于大多数的人来说，差异并不明显。美国心理学家特曼曾对1000多名学生进行了64年的跟踪研究后发现，有成就的人并不是非常聪明的人，而是有抱负、能吃苦、有恒心的人，这就受非智力因素的影响。本文着重分析影响非智力发展的一些因素和在英语学习中怎么来发展学生的非智力因素，从自身因素和环境因素对学生学习成效所产生的影响进行讨论。 　　二、非智力因素的概念 　　关于非智力因素的组成要素说法不一，有人认为是三种，有人认为是四种、五种乃至十几种。 　　申继亮先生认为非智力因素由三个种类组成：（1）个性倾向性；（2）情感和意志；（3）气质。 　　郑希付先生认为非智力因素包括：（1）个性；（2）情感；（3）意志；（4）自我意识。 　　燕国材先生认为非智力因素包括三个层次：（1）从广义上讲，凡是智力因素以外的一切心理因素都总称为非智力因素。（2）从狭义上讲，非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本心理因素组成。（3）具体的非智力因素主要包括10项因素，即成就动机、成就欲望、学习热情、责任感、自信、自尊心、自制性、坚持性、独立性、好胜心。 　　根据上面诸多专家的研究，不难看出，大家的观点存在一定程度的相似性。大体上来说，非智力因素都包括个性、情感、意志、气质，而燕国材先生的概念更进一步阐述了非智力因素，从广义???讲，除了智力以外的所有心理因素，从狭义上讲，它只包含心理因素中的部分要素，即与智力有关的心理因素不在非智力因素之列。燕国材先生的观点肯定了前面两个专家的观点，并且在此基础上进行了进一步的阐述，他的观点更加全面。 　　三、影响非智力发展的因素 　　智力是有不同层次的。心理学研究表明，智力在全人口中表现为从低到高的常态分布状况，即两头小、中间大。在北京和上海取样调查中表明，在儿童和青少年中，智力发育低常的约占3%，智力超常的约占1%。除低常和超常外，绝大多数儿童和青少年属于智力正常水平。同样，在一个教学班中，所谓“弱智”和所谓“神童”都是比较罕见的。虽然目前对智力和语言天赋已有较接近的看法，但没有获得准确的定义，而且目前还没有可靠的工具对智力和语言天赋作出可靠的测量，所以讨论智力因素及语言天赋对学生英语学习成效的影响，对于整体来说，意义就显得不那么重要了。 　　非智力因素包括：动机和兴趣、情感、性格与意志等。只有调动这些非智力因素，学生的主体精神才能发挥作用，因此，教师在教学过程中一定要重视非智力因素的影响，并且采取相应的教学手段来调动学生的学习积极性。 　　（一）英语学习动机和兴趣 　　何为动机？即支配人的行为的直接内部动力。英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。外语学习动机包括三方面的内容：对待学习英语的态度、学习英语的愿望和学习英语付出的努力。试验证明，具备明确外语学习动机的学生和缺乏明确动机的学生的成绩具有明显的差距。 　　英语是世界上使用最广泛的语言，用途十分广。目前国内很多人学习英语，他们学习的动机都不一样，有人为了通过考试取得文凭，有人为了升职，有人为了出国，有人为了了解英语国家的社会或科学文化，还有人对英语语言本身产生兴趣。 　　不难看出，学英语的原因主要有两种：（1）为表层的物质刺激，例如为了文凭、出国等，称为表层动机。（2）为深层的非物质刺激，例如因为兴趣、增加知识等，称为深层动机。在我们国际教育学院中，学生学习英语的表层动机是要通过雅思考试（出国的英语考试），用来出国之用。很多同学在上甲课做乙事，要到雅思考试了，利用其他课的一切时间来看雅思书，考试一考完，书丢掉一边。很少看到有同学是为了增加知识，自主自觉地学习。不难看出，表层动机没有深层动机所具有的持久性，因为表层的刺激有一定的时限。文凭拿到手了，考试通过了，表层动机就失去了它的时限性。 　　从心理学的角度来看，深层的动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣，就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失学习的恒心和毅力。目前大学里