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浅析影视片段在高职英语专业听力教学中的应用 　　摘 要：外语教学不仅是语言的教学，还包括文化背景知识的教学，而文化背景知识恰恰是大学英语教学的重点和难点。实践证明影视片段作为一种教学辅助手段，以其特有的优势和良好的教学效果，已经越来越被英语教学者所认可并在教学中积极使用。 　　关键词：影视片段；高职英语；听力教学；文化背景 　　中图分类号：H31 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）023(C)-0184-02 　　引言：美国著名心理学家和教育家，哈佛大学教授霍华德#8226;加德纳于1983年正式提出了多元智能理论。他认为人类至少存在语言、数学逻辑、视觉―空间、身体―运动、音乐、人际关系、自我认识和自然观察等八种智能。多元智能理论在教育界产生了巨大的影响，对高职的英语课程改革提供了理论及实践指导，提供了教学新思路。根据加德纳的多元智能理论，学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。所以高职英语教学应该尽可能充分利用学生的其他智能来发展语言智能，在英语教学中充分开发学生的潜能，促进学生综合素质的提高以及综合语言运用能力的发展。 　　一、影视片段在高职英语专业听力教学中的优势 　　（一）电影展现交际场景的真实性 　　任何交际行为都是在一定的场景中实施的。电影故事情节取材于生活，其中的场景、道具及其他各个方面都来自于并能够充分展示生活的真实。因此在看电影时，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在了真实的生活情景中进行，无疑使语言学习变得真实自然。经常看英语电影，学生就会逐渐地学会在不同情景中得体地使用语言。此外。电影作为富于动感的可视媒体，使学生在观看影片过程中不仅能听到人物的对白，而且能看到背景画面、演员的动作、表情、着装等超语言线索（extra-linguistic clues），可以更容易、更准确地理解电影语言和阐释影片。 　　（二）电影展现语言材料的真实性 　　电影展现的是生活中的真实情景。演员说的英语也是生活中以英语为母语者说的英语，具有“权威性”，因此经常看电影可以学会地道的英语表达方式。 　　（三）电影是沟通文化的桥梁 　　看电影可以帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗、宗教信仰等。众所周知，语言是文化的载体，学习语言也就是学习文化。从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体。英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化。比如演员的台词、电影故事本身及电影画面等都在向观众传达各种文化信息。因此，常观看电影对更好地了解英语民族文化的方方面面是至关重要的，而对文化的了解又是学好语言的保证。 　　（四）电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，在学习知识至于又能提升高学生的审美情趣，进而语言学习成为―种精神享受。 　　二、影视片段在高职英语专业听力教学中的运用 　　（一）通篇放映 　　这种方法旨在让学生对所学的内容作一整体了解。实施步骤是：先将电影中出现的生词做一下简单讲解，并预选将准备好的一些全篇理解性问题向学生提出，之后可将影片整段播映，学生边看边寻找问题的答案。 　　（二）分段放映 　　在看完影片后，可进行分段播映教学，它类似于传统的精读或精听，目的在于进一步了解细节问题。教师可在必要的地方暂停录像，插入语言要点，文化背景知识介绍等内容。 　　（三）无音放映 　　只播放画面无伴音，或将视听材料的词句遮盖，仅让学生看到画面。此举在于使学生集中注意画面，让学生根据刚才所视听到的记忆，想象每个角色或场面应配的对白。 　　（四）无像放映 　　此举与前一步恰好相反，教师控制播映机，使学生只能听到对白而无画面可视，让学生集中注意视听材料的对白、说话者的语音、语调等，并逐一记录所听到的词汇和句子。然后老师在黑板上将大家听到的内容加以汇集。这一环节还可采用小组比赛的方式让学生参与，可培养学生的自信心和集体荣誉感。 　　（五）定格放映 　　在对影视片段视听理解后就到了巩固阶段。在巩固阶段中，教师可以在关键的环节一个动作或一句话未完成的地方按下放像机暂停键，让学生猜测下一步剧情该如何发展下去，或下一句的对白是什么。这种方法可以吸引不同水平的学生参与教学，最大限度地激发学生的学习积极性，做到了有话可说、有话要说和有话会说，从而完成了听说技能的转换和提高。 　　三、使用影视片段在高职英语专业听力教学中要注意的问题 　　（一）影片的分类与选择 　　影片是电影课的“课本”，是课程的重要组成部分。就类型而言，英语电影分为历史传记片（legend-based films）、音乐歌舞片（musical）、科幻片（sci-fi films）、动作片（action）、惊险悬念片（thriller）、西部片（Weste