浅析歌唱训练中音乐记忆.docVIP

浅析歌唱训练中的音乐记忆 　　摘 要： 本文通过对音乐记忆规律在歌唱训练中运用的探索研究，揭示出音乐记忆在声乐训练实践活动中具有重要意义。 　　关键词： 音乐记忆 歌唱训练 声乐教学 　　 　　音乐记忆是音乐心理的一个分支，它对歌唱的心理过程有着十分重要的影响，学好、运用好音乐记忆，对声乐学习有一定的帮助。歌唱训练只有运用好音乐记忆，才能收到事半功倍的声乐教学效果。对于音乐记忆，国内有许多专家、学者都进行过研究，但对于音乐记忆在歌唱中的运用研究得还不多。本文重点探索在歌唱训练中如何运用好音乐记忆，了解音乐记忆在声乐教学中的特点，对它的运用进行研究可以帮助我们更好地进行歌唱训练。 　　 　　一、音乐记忆与歌唱的关系 　　 　　其一，把音乐记忆应用在歌唱实践中，便成了歌唱记忆。歌唱记忆的过程具体体现在歌唱者的演唱实践和学习活动中，演唱实践就是对所感知过的音乐进行记忆的事实过程。感知过的发声技能技巧、思考过的歌曲思想内容、体验过的音乐情感等，在时隔很久以后仍能被再现出来，并且还可把体验融入到后来的音乐实践中去，这就很好地发挥了歌唱记忆功能。 　　其二，歌唱的记忆主要以回忆（再现）和认知（再认）的方式表现出来，回忆、认知是为了在记忆中保持更清晰的印象而进行反复记忆的过程。在实际的歌唱学习中，回忆和认知的过程是非常重要的，如果没有做到这两点，就不能很好地进行歌唱学习，音乐记忆的作用也就不能很好地发挥出来。 　　 　　二、如何运用好歌唱的识记、保持与回忆三环节 　　 　　（一）歌唱的识记 　　歌唱识记是歌唱记忆的起端，是获得和积累歌唱经验的过程。它分为有意识记和无意识记。在歌唱记忆中有无目的地识记，其记忆的效果是良好的。例如，在上声乐课时，教师给学生提出上课要背诵歌词、旋律、节奏这些最基本的要素。那么，如果没有教师的“施压”，学生就很可能不能正确地背唱歌词、旋律、节奏。可以看出，目的明确的有意识记比无意识记的效率高。 　　有意识记和无意识记是识记中一对不同的记忆形式。虽然无意识记学生也可能记住一部分的歌词，然而要想达到有效的记忆却需要相当大的力量，而且无意识记有很大的选择性和局限性。例如，学生在实际的歌唱学习中，对于一首歌曲比较感兴趣，那么他对于那首歌曲就会完成得好些。而对自己不太熟悉、不太感兴趣的歌曲肯定会完成得差一些。这表明，学生在学习过程中，有明确目的、有明确意图地记忆，经过一定的意志努力、运用好一定的方法就会记得快而牢。 　　在歌唱训练中，识记的内容很多。 　　1.教师在上课时给学生讲解的内容、分析指导和对疑难问题的讲解，还有歌词等教学内容，这些都需要学生在下课后很好地记录在笔记本上认真复习，这样才不会遗忘。 　　2.平时上声乐课时，教师要求学生歌唱时的口型、身体姿势、手势、动作、表情要严格，要强调歌唱时的口型，身体应该如何站立，情绪激动时如何动作，还有在歌唱时的表情等。 　　3.歌曲的旋律、教师范唱时的声音等，这些都是学生要记住的。教师范唱对于学习声乐的学生很重要，学生最初要模仿教师正确的发声状态，那么这时学生就要记住教师在上课时的范唱，从而提高自己的歌唱技能，建立起声音的正确概念。 　　4.学生还应记住在其歌唱训练中对于歌曲的情绪、情感的记忆。人的内心情感是极其丰富的，很久以后听到一首曾经听过的歌曲，也许会表现出异常的兴奋，难以隐藏自己的情感，这就是音乐记忆产生的效果。 　　5.在歌唱学习中还要对声乐概念、理论方面的内容进行记忆，这样的歌唱识记对于歌唱学习也是非常重要的。 　　（二）歌唱记忆的保持 　　1.在歌唱学习中，音乐记忆的保持与识记同样重要。但记忆的保持是具有一定难度的，学生在对它进行保持时首先要看自己在音乐的识记环节是否做得好，因为歌唱训练要受很多因素的制约，这样就加大了对其识记的难度，从而更难保持。在实际的声乐学习中，歌唱的技能技巧、思想内容、音乐情感等都需要学生将其保持下来，并且融入以后的学习和工作中。学生在平时的声乐学习中还要经常地、不断地重复进行，这对于音乐的保持是非常有好处的。这样进行声乐学习，就会在学生脑海中留下一个鲜明具体的音乐形象，就能够达到持久记忆。 　　2.在学完一首声乐作品后，学生往往能记住它的旋律、节奏、节拍，并达到教师的要求，然而下一周上声乐课时学生也许会随着时间的推移造成一部分的遗忘。对于记忆的保持造成重大妨碍的就是遗忘，遗忘是人脑的一种本能。歌唱者在其歌唱训练中的音乐记忆总是难以持久的，其重要原因就在于歌唱者在训练中总是要在较短的时间内同时面对较大数量的信息内容，从而造成了记忆信息的相互干扰，降低了识记的质量，使记忆信息难以持久。 　　3.在唱某首歌时，声乐教师会给学生提出几点要求，由于课堂时间较短，所有的知识学生都得靠音乐的识记把它记