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浅析叙事性手法在青少年科教节目中的应用 　　【摘要】青少年科教电视节目是青少年了解世界、学习知识的重要渠道，是对青少年进行科普教育的重要途径。运用案例研究法，以自制短片《酸雨》为例，研究叙事性手法在青少年科教电视节目中的应用，提出多样化创作思路，丰富同类电视节目创作的表现手法。 　　【关键词】叙事；青少年；科教电视节目；《酸雨》 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2010）09―0066―06 　　 　　一 引言 　　 　　青少年科教电视节目是青少年了解世界、学习知识的重要渠道，是对青少年进行科普教育的重要途径。目前针对青少年的科教电视节目存在数量少，质量水平参差不齐的问题。一些节目内容严肃，表现形式单一，视觉表现力差，无法吸引青少年受众。 　　近年来，国内外的科教电视节目采用讲述故事的手法来传递科学信息，受到观众的好评。例如央视《走近科学》栏目，在进行以故事化为中心的改版之后，收视率排名从频道的后三位跃升到前三位，并保持了良好的发展态势；国外叙事性手法突出的《Discovery》受到各地观众的喜爱,更取得了丰厚的跨国收益。 　　因此本文试析节目个案――《酸雨》，探求叙事性手法在青少年科教电视节目中应用的可行性，为同类节目的创作提供多样化思路。 　　 　　二 青少年科教电视节目《酸雨》的叙事策略分析 　　 　　《酸雨》是大型青少年科普系列片《身边的奥秘》中的一集，荣获第十四届全国优秀教育电视节目教学类一等奖和全国教育电视节目制作联合体内部质量评比二等奖，具有较好的代表性。 　　《酸雨》运用叙事性强的表现手法和叙事策略，通过突显故事冲突、设置悬念等方式，塑造了生动的人物形象，展示了事件发展的进程，营造了真切的场景氛围。 　　通过广州某中学初中两个班级的抽样调查，结果表明《酸雨》取得了较好的收视效果，得到了青少年观众的喜爱，节目中所采用的故事性叙事手法在青少年的认知、情感和态度方面均有积极的影响。因此本文选取《酸雨》进行个案分析，解构节目中的故事设计和叙事策略设计，解析各种叙事手法在节目中的应用。 　　1 《酸雨》的故事设计 　　（1） 人物――小杨 　　人物是影视叙事文本的基础和灵魂。悉德#8226;菲尔德[1]在《电影剧本写作基础》中提到，“观点、态度、个性和行为，这是让人物变得立体化并充满血肉之感的几个重要方面”。内在观点与外在行为的结合才能树立一个生动的人物形象。 　　在影视作品中，人物形象是通过多个情节表述逐渐丰满起来的。因此随着情节的推进，不断展现人物内心与行为的变化，才能使人物形象更加生动立体。 　　《酸雨》的主人公小杨是一个善于动手、勤于思考的中学生，充满对未知事物的好奇。片中情节发展的主线是小杨发现事件――探索真相――解决问题。在解决问题的过程中，小杨先是主动上网寻找答案，试图解决问题，其行为体现了青少年性格中好奇心和求知欲较强的特点，人物形象初步建立；然后小杨寻找答案未果，受到挫折但未停止探索真相，继而请教邻居和老师，其行为体现了人物遇到挫折不气馁，坚持不懈的个性特点；最后真相大白，小杨开始重视节约能源，宣传环保知识，其行为体现了人物充满生活热情、富有责任感的性格特点。至此，人物形象最终确立。 　　 　　（2） 事件――行动 　　学者李幼蒸[2]在《当代西方电影美学思想》中说：“人类生活由各类事件组成。事件，即有目的的人的心理活动与行为及其结果；……记叙的对象可以是真实事件，也可以是想象事件，后者即通常所说的‘故事’” 　　罗钢[3]在《叙事学导论》中提到，事件就是故事“从某一状态向另一状态的转化”。换句话来说，事件就是行动，行动是由某一人物发出的。一个故事至少包括两个事件，这些事件构成一个序列，这个序列必须具有某种可续性。可续性是指故事中的事件必须能够激起读者的兴趣，使其渴望看到下一步将会发生什么事，人物和场面会发生何种变化，冲突和问题是否能够得到解决等等。 　　本片中的事件由以下几个行动构成，形成了故事的基础。 　　1） 小杨发现金鱼死亡（图2） 　　2） 小杨决定查明真相（图3） 　　3） 小杨发现真相（图4） 　　4） 小杨重新养金鱼（图5） 　　5） 小杨动员他人共同环保（图6） 　　本片的重点在于小杨查明真相的环节。因此第二项又可以分为下列几个行动。 　　1） 小杨发现重要线索（图7） 　　2） 小杨决定上网求救（被推翻）（图8） 　　3） 小杨再次陷入迷惑（图9） 　　4） 小杨向李师傅求救（图10） 　　5） 小杨检测鱼缸水质（图11） 　　6） 小杨发现原凶――酸雨（图12） 　　以上事件之间的因果联系较为紧密，经过可续性排列，影片就会给青少年呈现出一个高度统一的、充