浅析音乐教学中学生能力培养.docVIP

浅析音乐教学中学生能力的培养 　　一、困惑 　　 　　人民音乐家冼星海说:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生命中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”可如今我们学生的表现如何? 　　情景一:在区、镇的文艺汇演中,一个个可爱的小精灵在舞台上精彩地表演,迎来了台下观众的阵阵喝彩,但美中不足的是,有些小演员面部紧张,动作不自然,从而使演出整体的效果大打折扣。 　　情景二:平日里上音乐课,教师请学生上台唱一段,许多学生显得腼腆、不好意思,有的还畏缩地埋下脑袋,害怕被点到名,而点到名上台去演唱的学生也是别扭得手脚没处放,时常闹笑话。 　　 　　二、思考 　　 　　面对这样的情景,作为基层的音乐教育工作者,笔者心情难以平静,为人师者,我们是否应该为孩子们的成长做些什么呢?从一些学生的表现来看,主要是现在的孩子缺乏自信,对自己的智力水平、表现能力等没有信心。其实是学生的潜力并没有真正被挖掘出来。自信心对一个人一生的发展非常重要,无论是在智力上、体力上,或是处世能力上,都有着基础性的支持作用。它就像人的能力催化剂,将人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推动到最佳状态。 　　针对上面的现象,我们音乐教育工作者在校园音乐教育中,必须培养孩子坚定的自信心,在或唱、或跳、或奏、或演等多种形式的表演活动中,使学生充分展现自我,获得美的享受和成功的愉悦。 　　 　　三、设想 　　 　　音乐新课程标准的出台,为音乐教育指明了方向,其中非常详尽地阐述了音乐教学的新理念、新思路和新方法。 　　(一)研究依据。 　　新的音乐课程标准在“表现”这项内容中提出总目标:“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合艺术表演能力,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感,并与他人沟通、融洽感情,在音乐活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。”因此,教师要把音乐学习的主动权交给学生,让学生自信、大胆地参与音乐实践活动。 　　(二)预期目标。 　　1.培养学生学习音乐、参与音乐活动的兴趣。 　　2.在音乐教育活动中,培养学生自信、大胆的心理素质。 　　3.在音乐表演活动中,培养学生的表演意识,提高其音乐表现力。 　　4.在音乐实践活动中,学生能自信、大胆地参与各项表演。 　　(三)研究思路。 　　依照上面的研究依据与预期目标,我从学生的生理、心理以及情感特点入手,按照“音乐兴趣培养―心理情感疏通―表演意识训练―实践活动反馈”这条思路展开研究。 　　在平时的实践与研究中,针对“培养学生自信、大胆地参与音乐表演活动的策略研究”这一课题,我总结了一套行之有效的策略。 　　 　　四、策略 　　 　　(一)从培养音乐兴趣引燃学生的心灵火种。 　　1.创设情景,引导参与。 　　音乐课有其自身的特点,每项内容更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,通过语言描绘、画面再现、音响渲染、扮演体会、设悬置疑等多种途径,引导不同层次的学生积极参与教学过程,乐此不疲地致力于音乐教学。如在讲授二年级教材《运动场》一课时,我精心设计了小兔、小鸭、小猫等脸谱和可以操纵的头饰。当上课我把它们拿出来的时候,学生兴奋极了,目光充满了期待,上课的兴趣浓了,劲头也更足了。在我的引导下,学生主动参与,气氛十分活跃。 　　2.借助游戏,寓教于乐。 　　游戏是孩子表现生活、学习的重要方式,是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动学习的层面,那学生必然会感到索然无味。如果在游戏中学习音乐、表现音乐,这不仅能减轻学生学习时的心理压力,而且能使学生体验学习音乐的乐趣。如一年级欣赏课《三个和尚》是学生非常熟悉的内容,在欣赏美术片时,学生乐啊,笑啊,有的还在座位上情不自禁地舞动起来。“何不让学生自己演一回!”我把自己的想法告诉了学生之后,他们可兴奋了,争着扮演“小和尚”、“瘦和尚”、“胖和尚”,有的还说:“老师,我要扮演那个上山下山的太阳。”这样效果很不错,还吸引了其他平时很少说话的学生,他们也参与了进来,课堂上其乐融融。 　　3.开展竞赛,激发兴趣。 　　小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强,他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点,教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动,使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量,又可以是师生之间的挑战;既可以是男、女生之间的比拼,还可以是各小组之间的竞争。总之,教师要根据具体内容巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动,让学生从心底喜爱音乐。 　　4.引进流行,与时俱进。 　　音乐要百花齐放、不拘一格,但现在的音乐教师往往把古典音乐捧上天,把流行音乐贬得一钱不值。现在的学生很喜欢哼