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浅析高校排球教学中大学生非智力因素的发展 　　摘要：在高校体育教学中，大学生的非智力因素培养--占有十分重要的地位。文章通过对排球专项课教学中非智力因素的研究，探析了非智力因素在体育教学中的作用，提出了排球教学活动对大学生非智力因素的培养，以及培养过程中应注意的问题。 　　关键词：非智力因素　高校排球专项课　影响　培养注意点 　　 　　1，问题提出 　　 　　高校体育教学活动中，学生的心理活动是由智力因素与非智力因素共同作用的。然而，当前不少体育教师过分注重大学生的智力因素的培养，而有意无意地边缘化了大学生们的非智力因素作用。心理学研究表明，一个人取得成功，关键是非智力因素。因此，在教育过程中加强对学生非智力因素的培养是十分重要的，不可小觑。文章就如何在高校排球专项课中充分挖掘大学生的非智力因素做一分析研究，以期对大学体育课??教学提供参考。 　　 　　2，非智力因素的特征 　　 　　非智力因素指的是兴趣、动机、情感、意志等有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总和。它是能促进人们的学习，坚持信念，加强自我意识和独立性的心理特征。有研究者认为：“人的能力是在智力的主导下，非智力的协同下，完成某种活动的稳定心理特征及于之相适应的行为方式，即动作技能的综合。”“能力行为是智力性品质和非智力性品质相互结合的结果。”这一理论不仅揭示了非智力因素在技能学习中的作用，而且为我们在体育教学中发展大学生的非智力因素提供了理论支持和实践指导。 　　 　　3，非智力因素对排球专项课教学的影响 　　 　　3.1兴趣――主体认识事物或从事活动的一种心理倾向。 　　这种倾向与注意和情感紧密联系着，以至于对感兴趣的事物总是积极注意并具有向往的心情。兴趣与需要紧密相关。排球专项课教学中，大学生是根据自己的兴趣、爱好来选择该项目运动的。对学习排球运动知识、技能，学生只是停留在对排球运动的感性认识上，他们对真正的实践技术学习，以及全面的身体素质训练，复杂的技战术配合模糊不清，一旦真的从事该项运动，他们往往会产生动摇。从相关调查的结果及体育课堂状况来看，大学生对学习排球运动的兴趣存在一定的差异。因此，教师要利用各种丰富的教学手段，变换教学方式、方法，来激发大学生对学习和掌握排球运动知识和技能的兴趣，使他们从学习中感受到学习和练习排球运动的情趣和乐趣，从而在心理上促使自己自觉地刻苦学习和练习。这样，学习的过程心情愉快，学习的目的明确，学习效率自然会提高。 　　 　　3.2动机――直接激烈或推动主体进行活动的内在动力。 　　人的一切行动都要受到一定的动机驱使，并指向一定的目标。在排球教学中，许多学生渴望通过对排球运动的学习来展示他们的风采，显示自己的价值，以得到周围同伴的认可。因此，学生们本着对排球运动的热爱，付出一定的努力和汗水，掌握了排球运动的一些基本技术、战术。教师要充分调动他们的积极性，培养个体对排球运动技术、战术及理论知识学习的自觉性，使学生自觉、积极地去学习和完成任务。从调查的结果来看学生学习的动机还表现为直接动机和间接动机。一部分学生的动机是掌握一定的排球运动知识、技术和技能，使自己有一个健康的身体，将来更适应社会；而另一部分学生的动机是因为体育课是必修课，没办法，只要能通过考试就可以了。 　　 　　3.3情感――客观事物符合主体需要而产生的心理体验。 　　它是主体认识结果中最活跃、必不可少的非智力因素。它对人的智力起着激发、选择、调节的作用。由于排球运动是集体项目，它需要集体人员的技术和战术的配合，场上复杂变化的调节的配合，而这些引起学生情感体验的要通过运动场景和运动方式，因此，教师要合理地组织好教学，运用丰富的教学手段，注意知识的传授和情感的感染性。语言力求精练、生动，富有幽默感，示范力求准确、规范、优美，使学生产生一种跃跃欲试的愿望，创造一个和谐活跃的课堂环境，这将会使学生在学习排球运动过程中保持欢乐和愉快的情绪，达到健身、健体的效果。 　　 　　3.4意志――为实现确定目标而支配主体行动，并能自觉克服困难的心理过程。 　　意志是人自觉地确定目的，并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程，即人的思维过程见之于行动的心理过程。在排球运动的教学中，学生在学习理论知识和实践技能中不可避免地会遇到各种各样的困难。要克服这些困难，就必须有坚韧的顽强意志品质，它是教学任务完成的重要保证。 　　 　　4，排球教学中对大学生非智力因素的培养 　　 　　4.1积极引导学生，培养学习兴趣。 　　由于排球运动的特殊性，它的运动形式是多种多样的。就教学而言，可以是集体的，也可以是单人、多人。教师首先要对场地布置有一定的要求，画好场地，拉好网，以优美安全的教学环境引发学生对排球课的兴趣。在技术教学中