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浅析情景教学在会展英语教学中的应用 　　摘 要: 会展成为一个蓬勃发展的产业,会展人才需求急剧增加,会展专业的学生不仅需要具备扎实的专业知识,还要熟练掌握一门外语。会展英语是会展专业的核心课程之一,本文作者结合自己的教学实践,将情景教学法应用到会展英语教学中,探讨培养岗位技能型人才的途径。 　　关键词: 会展英语教学 情景教学法 应用 　　 　　随着经济全球化的发展和各国经济发展水平的提高,现代会展业已成为全球信息交流、技术进步和商品交易的重要载体,成为一个蓬勃发展的朝阳产业,因此,会展人才需求也急剧增加。而会展从业者不仅具备扎实的专业知识,还须熟练掌握一门外语,满足会展项目管理与运作岗位的要求。 　　会展专业的学生经过了基础英语的学习,又掌握了一定的本专业基础知识,在这样的条件下,如何进行专业英语的教学,这是摆在会展专业英语教师面前的一个新课题。笔者???具体的教学实践中进行了一些的探索和尝试,希望以此文与专业英语教师交流教学体会,共同探讨通过专业英语的教学培养岗位技能型人才的途径。 　　一、会展英语 　　会展涉及到各行各业、诸多领域,而英语架起了沟通的桥梁。会展业对人才素质有较高的要求,会展专业的学生毕业后要从事与展会有关的操作和管理工作,或从事涉外会展旅游等工作,因此会展专业的学生在掌握了会展基础知识、基本理论的基础上,还需要具备运用英语沟通的能力。 　　会展专业英语是用英语讲解会展专业知识,让学生掌握国外会展专业发展脉络和趋势,培养学生能够阅读会展专业英语书籍的能力,为学生在今后的工作中以英语为工具顺利融入工作参与国际市场竞争打下坚实的基础。 　　会展英语是专业英语的一个分支,它具有实用性、适用性、综合性和跨文化性的特点。会展英语教学不仅要符合基础英语教学的一般规律,注重巩固学生的基础知识,更侧重于学生会展英语交际能力的培养。会展专业英语教学的最终目的是为我国的会展经济工作部门和会展企业培养能够运用英语进行工作和交流的人才。 　　二、情景教学法理论 　　英国学者Richard Dawkins在其《自私的基因》中提出了模因的概念,其核心是模仿,是指文化领域内人与人之间相互模仿并散播开来的思想或主意。语言也是一种模因,语言能够代代相传并不断发展变化,就是通过语言模因的复制与传播。 　　情景教学法由英国学者Hornby首先提出并创立的。情景教学法或情境教学法(Situational Language Teaching),是指在教学过程中教师有目的地引入或创设与教学内容相关的、具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings),以引起学生的学习兴趣,积极主动地在模拟场景中扮演和体验不同角色,从而帮助学生理解和获取知识或技能,并使学生各方面能力得到发展的方法。 　　语言学习离不开语言情景(语境),语境把语言形式与情景联系起来,由此产生语境意义。因此,在英语教学中,教师可以通过情景教学法,坚持以“学生为中心”,把教室作为“展馆”,让学生扮演不同的角色,开展各种商务活动:招展商会展预定,会展策划与预算,展位谈判,展位的申请,出展管理,开幕与酒会,参加展会,展览现场管理等,这样学生在一个轻松、愉快的英语氛围中挖掘和激发学生的学习潜力和学习热情,从而达到在实际的交际会话中运用语言的目的。 　　三、情景教学法在会展英语教学中应用 　　1.充分利用电脑多媒体的优势。 　　多媒体技术和网络技术为情景教学提供了物质基础。教师可以充分利用多媒体将教学内容通过文本、图形、图画、音频、视频和动画等形式,向学生提供多种获取信息的途径。 　　例如,在讲解会展业和世博会时,教师就可以网络和多媒体资源,发挥最大限度的自主权和主动性,搜集与会展发展和世博会相关的图片、音像、宣传电影等材料,利用多媒体为学生创造出更加真实的场景,使学生亲身感受到其教学应用的优越性与实用性,可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。另外,多媒体操作方便,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,调动学生的主观能动性,加强教与学的交流。如果单纯依靠老师的讲解很难到上述效果。另外,多媒体技术的利用,能够提高学生的兴趣,活跃学生的思维。 　　2.运用场景,模拟表演。 　　模拟表演可以让教师在实践中检验学生语言掌握情况,学生也可以通过表演提高语言在实践中的交际能力。在模拟表演前,教师在教学过程中根据授课内容对会展情景进行设置,明确训练目的和训练要求,使模拟表演按照教学方案发展,然后将学生按情景分成若干小组,由组长分配角色,让学成编成小品表演出来。在小组活动中,学生之间互相讨论,积极参与,充分发挥每个学生的特长,学习他人优点,弥补自身不足。这不仅能活跃课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,更锻炼他们的实际应