浅议新课程理念下高中英语阅读课教学课前预习.docVIP

浅议新课程理念下高中英语阅读课教学的课前预习 　　[摘要]随着新一轮课程改革，教材的编写理念与内容随之有了较大的变化，所提供的信息量大幅度增加，英语资源日渐丰富。由此，英语自主阅读被提到了中学英语教学的重要位置：通过预习，学生将学会认知并提高英语自主阅读能力。预习是英语自主阅读能力提高的突破口，是英语阅读教学不可缺少的环节。 　　[关键词]预习　自主阅读　英语学习　词汇　语法知识　新课程标准　阅读技巧　阅读训练 　　 　　在国际交流日益广泛的当今社会，在英语教学中培养学生的自主学习能力要比教会他们课本知识更为重要。要使中学英语教学，特别是读写课的教学真正意义上实现从教师为中心转向以学生为中心，重视培养学生的阅读能力、写作能力、语用能力和自学能力，就必须以外语教学理论为基础，科学地设计中学英语读写课的预习作业，使预习成为中学英语教学时效的有效途径。高中英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固学生的基础知识，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力。而课文是英语学习中最重要的素材，也是学生接受语音、词汇、语法知识和各种习惯用法的重要来源。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。新英语课程标准要求：九年义务教育结束时，除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。学生阅读能力的提高，既要靠学生自身的语言素质，更要靠平时教师对其阅读技巧和能力进行有索的训练。 　　全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(下称《标准》)明确提出，要“使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”，强调“通过语言学习，重点发展学生获取信息与处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及思维与表达能力”。《标准》把高中阶段英语课程的目标要求分为六至九级共四个级别，达到七级目标要求，即达到英语学科的毕业要求。对于参加高考的考生，则必须达到七级以上的目标。七级目标的阅读要求除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上，而八级则要求36万词以上。《标准》将阅读的要求提到了新的高度，对学生学习方式提出了新的要求。 　　新课程理念下基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在其理念下的新教材，其板块组合新颖，听力纯正地道，内容活动有趣，练习设计灵活，口语训练充分，知识背景广博，体现在阅读课上，其素材具有较强的跨学科、多领域的特征，这就涉及到大量引入的词汇，是学生们从未接触过、完全陌生的，然而这种语言素材涉及面广和内容新颖，正是体现新课程标准下英语课堂教学具有的“多信息、高密度、快节奏”的特点。如何才能达到《标准》提出的阅读要求?如何帮助学生在丰富的语言材料中，通过多种形式的语言实践活动，激发阅读兴趣，提高学生英语自主性阅读能力呢?我认为要想真正实现英语课堂教学这一特点和实现新课程的任务，抓好英语阅读课课前的预习是至关重要和行之有效的。 　　所谓“预”就是“事先”、“预备”；“习”，是“学习”、“练习”之意。预习就是在学习新课之前的自学。预习可以使学生有准备地去听教师讲课。有日本学者认为，所谓预习，也就是上课以前，要明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。预习是自主学习的前提，是学习者自己事先独立地接触新知识、独立阅读和思考的学习环节。预习不同于上课，它能使学习者提前感知教材，初步处理加工，为课堂学习扫清障碍。长期坚持预习，能够促使学习者有意识、有计划地使用适合于自己的学习策略，并根据完成学习任务的要求实施自我监控、自我判断。在这样的过程中，学习者能有效地训练和掌握自主探究的学习方式。通过持之以恒的努力，阅读速度会加快，思维能力开始敏捷，阅读能力自然会大大提高。 　　理论上传统学派认为，预习是教学的一个重要环节，在阅读课的教学过程中起着重要的作用。学生在预习时自己发现问题，包括对课文的理解、语法难点和词汇用法等。因此，学生在学习中争取了主动，通过查字典和语法书等工具书扩大了词汇量，加深了对句子结构的理解。教师在学生充分预习课文的基础上展开讨论、深化主题；顺利完成阅读课各项教学任务。而另一方面，主张改革的人坚决反对预习，认为如果学生课前进行预习会破坏阅读的交际性，影响阅读技能的培养，而且还会使学生失去阅读的兴趣。因为阅读课教学是培养学生阅读技能和技巧及在最短时间内更大限度获取有效信息资料的过程。学生的预习基本上是一个自上而下的过程，包括对单词和句子结构详细而精确的辩认过程：学生预习时逐词逐句的理解，出现生词就查词典，必然阅读速