浅谈中职学校专业课实施成功教育四项原则.docVIP

浅谈中职学校专业课实施成功教育的四项原则 　　摘 要：在中职学校专业课教学中，教师要更新教育理念，调整施教心态，把握好以下四项原则：即赏识原则，赏识学生亮点，让学生体会成功的喜悦；因材施教原则，针对学生的个性特征，注重因材施教、分层教学，让每一个学生享受成功的体验；引导原则，尝试项目教学，激发学生学习热情，引导学生一步步走向成功；多元评价原则，建立多元的成绩评定评价体系，让学生一次次地感受成功。 　　关键词：成功教育 赏识 因材施教 引导 多元评价 　　 　　“成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以人为本，以尊重学生个性、正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面激励的方式，达到树立学生的自信心、激发他们的学习积极性的目的。对中职学校教育而言，“成功教育”具有广泛的现实意义与深远的长期效应。 　　中职学校的学生在心理特征上除与同龄学生有相同特征（如心理发展呈非线性过程：感知精细程度不够但较为敏感；有一定自我控制力却不能坚持始终；情感丰富而情绪却不稳定；成人感开始产生但不能完全摆脱依赖，敏感、自尊心强、易冲动、有要求独立等）外，更具有在以往学习过程中因各种因素――其中不乏因教育不当导致的自身的特点，如因学习困难而导致的厌学心理，由长期压抑而产生的自卑心理或逆反心理等。具体到学生个体，其心理与行为更存在着种种差异。其主要原因是不适合课堂知识传授的单一教学模式，因而不能调动其学习积极性，在某种意义上可以说是应试教育的失败。这些学生家长仅盼望子女在中职学校学有一技之长，凭技能立足社会。如何使学生不仅学会理论知识，而且熟悉生产流程，熟练地操作生产设备，达到学用一致、学有兴趣、学有成效，从而树立信心，找回自我呢？我们在技工教育中在要看到学生自我学习意志力、行为习惯方面客观存在缺陷的同时，更应看到他们的可塑性，看到他们具有无限潜能可以开发也有待开发。而“成功教育”应是利于他们的心理健康发展，引导并激励他们积极进取，实现人格的自我完善与素质不断提高的行之有效的教育举??。 　　在此理念推动下，我们在技工专业课中选择成功教育并积极实践，努力帮助学生创设成功机会，让他们感受成功，在成功中前进，在成功中崛起。在多年的探索和实践中，我觉得在成功教育的实施中要把握好以下四项原则。 　　一、赏识原则：激励学生，赏识学生，让学生体会成功的喜悦 　　美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。对学生的赏识不仅是对学生人格的尊重，也是对学生成长的真诚期待。教师由衷的赏识不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻影响着学生个性和智力的发展。融洽的师生关系，是最重要的教学情境。对学生而言，每一个学生身上不容置疑都有闪光的东西；每一个学生也都会意识到自己所具有的优势并为之感到自豪。当自己的闪光点被老师欣赏时，这无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。任何适度的表扬和鼓励，都能让学生品尝到一点成功的喜悦，在被欣赏的高峰体验中奋发、崛起。就教师而言欣赏学生也是一种境界和美德；是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅可以照亮学习者，也能照亮为师者，使教师树立教育的信心。所以在教育教学过程中，我们总是在寻找机会，让我们的学生感受到教师的关爱与赏识。例如，对学习存在困难而又有上进心的学生，当他在考试过后，看到自己成绩糟糕，灰心丧气时，我们总是引导学生不仅要横向比较，还要纵向比较，让他们看到自己的进步。哪怕只是小小的几分，也是自己经过努力后取得的成绩，然后帮助总结，再提出下一步要求。学生得到教师的支持与鼓励，会更加努力。教育心理学研究表明：表扬、奖赏比批评、惩罚的效果要好，学生产生积极的情绪体验，对教师的指导也更易于接受和理解。我们的教育实践也证明，当正面引导成为学生主要的自我评价依据时，这种引导便是帮助学生成功的动力机制。 　　二、因材施教原则:针对学生的个性特征，注重分层教学，让每一个学生享受成功的体验 　　作为中职学校的学生，都可谓是“应试教育”的失败者。让他们通过技工教育扬长避短地得到发展，以“成功者”的心态走上社会，不仅是技工教育担负的重任，也是中职学校素质教育的特点，更是社会稳定和经济发展的需要。受教育者有各自的特点和发展需求，贯彻“以人为本”的教学理念，就要把认识与注重学生的个别差异作为教育教学的前提。针对学生的性格差异，采用不同的教育策略；针对学生的认知差异，采用因材施教、分层教学。作为专业课，应分析学生现有的知识水平和智力水平，并以此为其进一步学习提高的基础。只要能通过教育教学，使其在现有的基础上有所提高，有所进步，那么学生就是成功的学生，教师就是成功的教师。因此应当对不同水平层次的学生采取不同的要求、不同