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浅议幼儿学习习惯的培养 　　习惯伴随着人的一生,影响着人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要,从某种意义上说,“习惯是人生最大的指导”。幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程,是循序渐进的,逐步积累,逐渐定型。幼儿良好学习习惯在形成过程中常出现反复,他们的习惯起伏变化,表现不稳定。习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的,有的来自家庭,有的来自幼儿园和幼儿自身。它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。 　　幼儿良好的行为习惯的培养是一项长期的工作。2006年我园申请了甘肃省“十一五”课题“幼儿养成教育的培养与研究”。根据课题的精神,从2006年9月到2008年7月,我在大一班进行了“幼儿学习习惯养成”的跟踪观察。以“上课的时候”为切入点,着手进行分析。班上共有幼儿33名,我按照行为习惯、学习习惯的要求,选择“好、一般、差”共10名幼儿进行抽样调查。我预设的目标是:了解、观察幼儿在集体教学活动中对学习的兴趣、能否遵守集体规则;能否注意倾听老师与同伴的讲话,以及孩子的注意力与自控能力。在教学活动时,教师在讲解、示范幼儿操作学具时即不要求,也不予提醒,以摄像的形式观察、记录幼儿在集体活动中的表现。经观察分析,10名幼儿中,6名幼儿对集体活动感兴趣,遵守集体规则,有好的学习习惯;2名幼儿对感兴趣的事物注意力还集中,但不能保持;1名幼儿学习习惯较差,随心所欲,集体意识淡漠;1名幼儿注意力不集中,不能善始善终地做事。可以说,百分之 60% 的幼儿能遵守集体规则,20%的幼儿注意力还须加强培养,20 %的幼儿还须个别教育。根据以上情况,我进行了养成教育生成活动,以谈话、观察、评价等方法,将前期拍摄的录象请幼儿观看,引导幼儿就学习习惯进行评价。选择故事《小猫钓鱼》、《英雄董存瑞》等,请幼儿讨论,以鼓励的方式向幼儿提出具体要求。在此基础上,我注重在一日活动中的各个环节,进行养成教育,重点对抽样孩子进行观察,应对教育。利用晨接待、生活教育、集体活动、游戏活动教育幼儿遵守规则,守序。通过对以上幼儿的跟踪、观察、与家长交流等系列教育,幼儿有了可喜的进步。在对前期40%的幼儿进行的生成教育中,采用“榜样法”、训练、故事、谈话、指导、鼓励等方法进行教育后,这部分幼儿对集体活动有了明显的行为自控能力,知道什么是良好的学习习惯,能够积极动脑,踊跃发言,不做与教育教学无关的事,遵守集体常规、坐、立、行等行为习惯都有了明显的提高。 　　从工作实际与多年带班的做法分析,我以为,幼儿良好学习习惯和行为习惯的培养,可以从五个方面进行实施和实践: 　　1.实践训练 　　习惯、习惯,习了才会惯。同一个动作,同一件事情,只有做,而且要反复做,才能养成习惯。法国作家大仲马说:“每一个重复的动作都有养成习惯的可能;重复的次数越多,动作也就越成熟。”毫无疑问,行为习惯的形成也来于反复做,即反复实践。如果我们在思想上重视了,而在行动上却没有耐心,那么培养孩子形成良好的行为习惯也将成为一句空话。人们知道:知识是基础,行为是关键,习惯是归宿。孩子由于年龄特点,往往会言行不一,许多孩子嘴上说得头头是道,行动上却难以做到,“知”、“行”严重脱节。为此,父母必须加强对孩子行为的训练,创设孩子反复实践的机会,使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中,进行学习技能、习惯的训练,获得“为何做”的认识,形成一系列的行为方式,并在实践生活中不断练习,反复强化,直至最后形成自动化的行为,养成一种自然的习惯。 　　2.环境熏陶 　　每个人都处于一定的社会环境之中,时时受到环境的熏陶和感染,幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。“润物细无声”。良好的教育环境有助于幼儿良好行为习惯的养成。同样,教师努力创造和保持喜爱学习、乐于学习的氛围,将会使孩子感到温暖愉快,情绪稳定,萌发孩子的学习积极性,这样孩子也一定会有良好的学习习惯。 　　3.榜样作用 　　幼儿时期的思维是具体形象的,他们最不喜欢说教。榜样是具体形象的,正符合幼儿的思维特点,所以它有强大的说服力和感染力。故事、儿歌、歌曲等等,作品中的艺术形象有着巨大的魅力,会深深打动孩子,这些艺术形象所塑造的榜样具有很大的感染力,孩子最爱模仿。他们会对孩子产生最直接、最具体的影响,会给孩子留下深刻的印象。教师应该懂得孩子的心理特点,经常给孩子讲一些具有传统美德的故事;念一些有助于陶冶孩子情操的诗歌、儿歌;唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同样,幼儿又是好奇、好模仿的,模仿是他们学习的重要途径,而教师的良好行为习惯是他们学习的直接范例,为什么呢?家庭、教养机构和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素,教师是孩子最爱模仿的对象之一,教师的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。