浅谈中职学校计算机教学误区.docVIP

浅谈中职学校计算机教学的误区 　　摘 要:针对中职计算机学科教学过程中存在的各种问题,教师应积极更新教育观念,并想方设法改进学生的学习方式,利用计算机本身学科特点开展各种有利于学生接受的方法和手段,努力提高中职计算机学科的教学质量,力争以计算机学科为先导,为国家培养出高素质的技能性人才。 　　关键词:中职 计算机教学 误区 　　 　　随着我国职业教育的发展,国家对职业教育的重视程度越来越高。“进入现代社会必须具备计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。对于很快就将融入社会的中职学校的学生来说,尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质和生存能力。 　　目前,大部分中职学校都开设有计算机专业,所有专业都开设有计算机课程,但是往往学生毕业工作之后,连计算机一点点小故障也解决不了。事实证明,当前大部分中职学校的计算机教学普遍是不太成功的,都在一定程度上进入了一个误区,以下为本人针对当前的社会环境和社会需求,结合自己这几年从事计算机教学的经验,谈一谈如何对中职计算机教学进行改进,使学生掌握一定程度的计算机能力,提高学生未来的生存能力。 　　误区一:课程设置多、繁、杂 　　许多学校为了体现本校的计算机专业课程的完备、丰富。将大学、大专的计算机专业课程加以简化照搬,从电工基础、电子技术到微机原理、数据结构,从DOS到Windows,从Basic到C语言、汇编语言,从WPS到Office,另外还有Dreamweaver,Flash,3DStudioMax,AutoCAD,Photoshop、CorelDraw……不一而足,不可谓不全面,不可谓不丰富,基本上囊括了计算机的各个领域:计算机原理、操作系统、程序设计、办公软件、多媒体、平面、三维设计、数据库、网页设计统统都有了,但却忽略了一个最重要的方面――课程所面对的学习者。首先要明确一点:中职学生普遍是历经中考失败而来到职业学校的,最大的共同点就是基础知识薄弱,学习自信心不足,主动学习兴趣不高。据统计,我校近几年新生入学成绩各科平均分合格的不到50%,面对这样层次的学生,让他们学习计算机原理、程序设计等就连大学生都颇感吃力的课程是不现实的,让连初中基础知识都掌握不完全不牢固的他们立即???行数据库、平面设计等专业课程的学习无异于缘木求鱼,只有根据学生的特点和将来参加工作的需要有针对性地设置相应的课程进行教学才能使学生真正学到有用的知识,才能提高学生将来的生存能力。因此,经过分析研究,我觉得中职计算机课程设置应按以下两方面进行改进,以使得我们的计算机教学更符合学生的需求和社会的需要。 　　1.按专业进行划分,对计算机专业和非计算机专业的计算机课程分开设置:计算机专业可以以理论为基础,如计算机组装,简单原理,组网等,以实用软件教学为主,如Access、Photoshop、Flash、Dreamweaver等较流行的专业软件,计算机语言和程序设计作为能力提高部分在最后学年学习,可以只选择Vb、Delphi等一种或几种面对对象较常用易入门的语言,完全没有必要学习C语言、汇编语言等深奥难学的语言。非计算机专业则主要以办公软件为主,如Office系列,辅以部分本专业常用工具软件,如AutoCAD、CorelDraw等,能够胜任本专业的计算机应用就可以了。 　　2.对教材进行有选择的取舍。目前适合中等职业教育的计算机教材偏少,仅有的部分也大都内容陈旧,不太适合当前社会的需要,作为计算机教学的教师应该根据所教专业班级的具体情况对教学内容进行重新组建,对于落后的知识可以只做一简单介绍,多加入一些最新发展的知识和技术,这样学生毕业工作之后才不会觉得学无所用。 　　误区二:教学模式偏重理论、忽视实践 　　目前各学校的计算机课堂教学模式大都是在计算机机房进行,基本做到了学生一人一机,但是课堂教学模式却千篇一律,无非是先教师讲解、演示,然后学生练习,教师再继续讲解演示……如此往复,毫无新意,教师教得索然无味,学生也学得毫无兴趣,整个课堂气氛沉闷,教学效果甚微。中等职业教育的计算机技术大部分以实践操作和应用为主,教师不应该也没有必要反复地讲解,只需要提出问题,提供解决的方法就足够了,至于如何解决问题,应该大胆让学生在大量的实践操作中去摸索发现,教师应该起引导、提示的作用,而不是整节课全堂包办,一味牵着学生的鼻子走,那样只会让教师越教越没有激情,学生越学越没有动力,思维越来越僵化,中职学生已经不是小学生、初中生了,已经开始形成自己的一套学习方法和思维方式了,教师应该在这一基础上去引导学生继续丰富自己的学习方法,开拓自己的思维方式,逐步形成最适合学生自身的一套学习和思维的方法。 　　误区三:教学评价方式单一 　　目前大部分学校的计算机教学的评价方式,主要是以学期末的考试成