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浅谈技校数学教学中竞争机制的引进 　　摘 要:技校学生是经济建设的主力军,把技校学生培养成基础扎实、能力强、敢于竞争、善于创新的人才是当今教育工作者义不容辞的责任。基于培养新世纪人才的宏观考虑,近年来我逐步尝试将竞争机制引进了数学课堂,收到了良好的效果。 　　关键词:技校 数学教学 竞争机制 　　 　　目前世界各国越来越重视教育,认为经济的竞争实际上是教育的竞争、人才的竞争、综合国力的竞争。技校学生是我国经济建设的主力军,把技校学生培养成基础扎实、能力很强、敢于竞争、善于创新的人才是当今教育工作者义不容辞的责任。基于培养新世纪人才的宏观考虑,近年来我逐步尝试将竞争机制引进了数学课堂,收到了良好的效果。 　　 　　一、引进竞争机制的前提和必要性 　　 　　1.技校学生心理发展水平 　　在初中的时候学生对老师的提问不少人还乐于举手回答,甚至有抢答的情况;但是到了高中学生则普遍显得老成、矜持,更考虑自己回答问题的质量,生怕在众人面前“出丑”或“表现自己”,因而很少有人举手,课堂气氛较沉闷,尤其是技校学生心理活跃又不太稳定,容易形成兴奋中心又难以持久,有求新、求奇的心理,对平板的听课不大感兴趣。而若采用了竞争的方法,尤其是小组间的竞争,往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。这种在某种心理冲动驱使下的“应急”举动,往往能激发脑细胞的潜能,促进能力的发展。 　　2.新课程理论 　　学生是有差异的,教师对他们应一视同仁,让每一个学生都感到进步和发展的快乐,哪怕是最差的学生,要相信每一个学生,使他们都抬起头来走路。这样,无论是哪一个学生,他都会勇于发表自己的见解,愿意敞开自己的心扉。学生又是课堂的主人,法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在数学教学中引进竞争机制,鼓励学生多动脑、多思考,敢于提出自己的见解,从而把学生培养成适应市场经济竞争的需要,有敏捷、快速的应变能力的人。 　　3.教学艺术论 　　教师不仅要“传道、授业、解惑”,还有个如何“传道、授业、解惑”的问题。教师要开动脑筋,寓教学于活动之中,于乐趣之中。教学内容或方法的新颖性、独创性,往往会引起学生学习的浓厚兴趣,从而取得良好的教学效果。数学课堂引进竞争机制,能不断激发学生的学习兴趣及学习要求,是一种教学艺术。 　　4.合作竞争教育理论 　　个体的力量是有限的,群体的力量是无限的。在数学教学中引进竞争机制,能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励,通过学生之间的群体智力互补,不仅使学生学会关心和友爱,而且促进了学生的自我发展,体验到成功的喜悦。 　　 　　二、引进竞争机制的具体做法 　　 　　1.合理分组 　　把一个班级分成若干合作小组,分组时应按照“组内异质,组间同质”的原则进行,以班级的座位表为依据,一般以每前后四桌座位的学生作为一小组进行编组,共有十来组,并民主选定组长,此组长必须是成绩好,有责任心且工作能力强的同学。每组成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,保证小组竞争的公平性。这样能有效地调动每个成员参与的积极性,发挥学习共同体的创造性。 　　2.营造民主和谐的合作氛围 　　良好的小组合作氛围是实施合作学习的关键。教师应注重在学生中培养相互尊重、相互信赖、虚心向他人请教的良好风尚,使每个学生都能学会正确地评价自己和他人,学会分享他人成功的喜悦。同时积极发挥组长的核心、领导作用,使本组成员能够朝着正确向上的方向前进。 　　3.提高学生自主学习的效率 　　学生自主学习是小组内互助到互动的基础,个人学习质量越高,合作的实效性越强。因此,要引导每个学生根据自身学习特点,明确学习目标,调控学习过程,评价学习成果,具备较强的质疑能力。 　　4.引进组际间竞争机制 　　课堂教学中引进竞争机制,采取小组竞赛的形式,鼓励小组内成员的合作配合,强调集体荣誉,把合作与竞争统一起来。每节课在课堂黑板的左下角或右下角标好1、2、3、4、5等组名代码,采取以小组为单位的评比方式,在具体施行的过程中采用抢答、必答、抽答等多种形式,尽量让每个同学都有机会体验成功。在解答老师提出的问题之前,有时可以允许小组成员之间进行讨论,交流意见,达成共识,能正确解答问题的小组就得分,并且根据题目的类型不同分别得1～3分。每节课结束时由专门统分的学生统分加总,作好记录。每周总结表彰一次,为获奖的小组成员加分以资鼓励,并适当进行物质奖励,对于得分低的小组如有时间要表演节目,大大提高他们的学习兴趣,并且培养他们的集体荣誉感。 　　 　　三、引进竞争机制的效果 　　 　　1.激发学习热情,提高学习兴趣 　　大部分技校学生还是“争强好胜”的,有较强的自我表现欲和