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浅谈博客在信息技术课堂中的应用价值 　　中小学信息技术课程是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，它以培养学生的信息素养为主要目标。当前，不少信息技术课堂存在教育理念陈旧、教学方式单一、评价手段封闭等情况，这不利于激发学生学习的兴趣，更不利于学生信息素养能力的培养。鉴于此种情况，我们需要不断创新教育理念，积极在信息技术课堂中引入一些新技术、新模式，探索更为有效的教学方法和手段。 　　随着信息时代的到来和互联网技术的发展，网络在教育中正发挥着越来越重要的作用，许多地方开始探索利用网络促进课堂教学效率的提高。其中一个新生的事物就是方兴未艾的博客。博客(Blog)是近年来风靡互联网世界，被认为是继E-mail、BBS、QQ之后出现的第四种网络交流方式。将博客技术引入信息技术课堂，可以充分发挥其自身的优势和特点，成为信息技术实施新课程教育理念的重要平台。 　　 　　一、博客成为展示学习资源的新途径 　　 　　为提高课堂教学效益，信息技术教学经常需要为学生准备丰富的学习资源。目前，学习资源通常采用课件、共享文件夹、静态网页或交互式网站等形式提供给学生。课件制作虽然简单，但不便于学生自主使用；采用共享文件夹形式提供学习资源，虽然方便简单，但缺乏针对性和有序性；网页型资源制作起来费时、费力。一般教师在常规教学中很难采用。利用博客平台提供学习资源，操作起来就比较简单了。教师可以将事先整理好的图片、声音、视频、动画等各类学习资源，方便地发布到博客平台中，这样就可以自动生成为一个图文并茂、分类明确、序列清晰的资源网站。这些资源可以包括教学情景的创设、学习任务的布置、自主学习的操作提示、学生作品参考素材等各类学习资源。 　　如一位教师在教学“初识Word2000”一课时，就利用博客平台制作了一个很好的学习资源网站。第一模块发布本节课的学习目标，使学生一日了然就明白本节课的学习要求；第二步模块发布了一个“Word2000窗口的组成”的学习资源，以动画的形式介绍Word2000的窗口；第三模块发布了一个“图标或按钮的功能”的学习资源，以动画的形式介绍Word2000???口中每个图标、按钮的功能：第四模块发布了“Word小报欣赏”的网页资源，提供一些形式多样的Word小报作品供学生欣赏、模仿，开阔学生的视野。这样利用博客展示学习资源，教师整理、制作容易，学生使用极为方便。 　　 　　二、博客成为开展研究性学习的新平台 　　 　　在传统课堂的研究性学习活动中，教师布置研究性学习任务后，学生参与学习的深入程度参差不齐，不少学生因为个性内向、不善表达等因素，基本处于静默状态。而有了博客，教师可以通过它，发布需要学生经过思考进行解答的研究性问题，学生可以利用博客平台进行自我探索、相互交流。这样的探索、交流较之传统的谈论方式，可以调动具有不同个性、能力及自信心的学生的积极性。学生在解答问题的时候，一定是经过自身思考后而决定的，这种交流的深入程度显然与被动学习的效果是不同的。学生自己能够写东西来解答问题，必然是一个思维活动的过程，这一过程，也是教师在教学过程中应该追求的目标之一。 　　 　　三、博客成为实施多元评价的新手段 　　 　　在传统的信息技术课堂中，常存在的评价主题、评价内容、评价方式单一等问题，很多时候只是教师一个人做评价，受到个人认识和主观感情的制约，往往不能很好地对全体学生的学习状况和操作练习给予恰如其分的评价。使用博客平台以后，利用博客的“评价、留言”功能实施多元评价有着巨大的优势。一是评价主体的多元化。教师、学生都可以成为课堂评价的主体，可以用真实姓名，也可以使用匿名身份。评价主体多元化后，对学生学习状况的评价就可以很全面，学生能清楚地认识到自己存在的问题。改进也就有的放矢了。二是评价内容的多元化。传统的评价教师多用套话。如你做得不错、回答得很好等等，是否积极向上、用词是否恰当常存在疏漏之处，有时甚至简单的直接给个分数，不能很好地突出学生的个性。现在不同的评价者可以从不同的侧面做出不同的评价，学生看到的评价语言越多，对自己学习状况的认识就越彻底，也就更能提高学习效果了。三是评价方式的多元化。学生在信息技术课堂上可以通过博客记录学习过程，提交和整理学习资料，撰写学习反思，分享学习成果。与以往不同的是，学生在博客上这些活动都不是孤立、静止的，而是连接师生，以“评论、留言”方式进行的过程性评价。博客可以使评价渗透到课堂的每一个细节，而且也为总结性评价积累了大量优秀的成果，从而使过程性评价与总结性评价相得益彰。 　　 　　四、博客成为多方互动交流的新渠道 　　 　　使用博客可以克服面对面答疑方式的局限性，为教师和学生进行沟通交流提供了崭新的渠道。在信息技术课堂教学中，教师可以将学生的进步情况、相关的教学资源的链接地